“互聯網+”背景下的高中信息技術混合式學習探索

胡海鴿

摘 要：隨著科學技術的迅猛發展，信息技術課程變得越來越重要，學好這門課程能讓學生的信息技術意識和信息技術素養得到很大的提升。基于“互聯網+”背景下，對高中信息技術混合式學習進行一些研究和分析，希望能為推進信息技術教學的進步提供參考和借鑒。

關鍵詞：“互聯網+”;高中信息技術;混合式學習

高中信息技術老師要在“互聯網+”模式引領下，在課堂教學中采取混合式學習模式，讓學生更好地學習這門工具型學科，掌握信息技術，提升信息技術素養，為其他學科的教學發揮良好的示范作用。

一、“互聯網+”背景下高中信息技術課開展混合式學習的意義

科學技術的發展為當前教學改革提供了強有力的保障，尤其是互聯網技術得到應用普及后，幾乎所有學校都普及了多媒體教學技術，硬件設施已經得到大大加強，電子白板、多媒體教室、互聯網接入、投影儀教學、局域網建設、電視臺等基本具備，很多高中都進行了混合式學習教學的模式。高中信息課程盡管不在高考之列，卻也是高中學生學業水平考試中十分重要的科目，特別是它自身擁有的工具性的地位，成了高中老師與學生不能缺少的重點學科之一[1]。

在日常的學習和生活中都能看到信息技術課程已經和高中的學習生活密切聯系，老師要制作課件、制作微課視頻，學生要查詢學習資料，點對點地互動學習，尤其是高考志愿的填報，都需要運用互聯網來展開。可以說，“互聯網+”已經變成了師生學習、工作、生活中無法分割的一部分。把信息技術課程學好，就能使學生獲得一件高效的學習工具，可以為他們進行其他學科的學習提供有力的保障。此外，可以充分發揮高中信息技術課程獨具的學科特征，積極推動新課程的改革，進行混合模式學習方式的探究，可以為其他自然學科進行混合式學習提供指引，這具有十分重要的意義。

二、高中信息技術課開展混合式學習方法的探究

在高中信息技術課堂教學中運用混合式學習的教學方法，可以克服傳統教學中教學內容枯燥抽象、教學素材不足的問題。但也并非運用了混合式教學后就對資源豐富、多趣輕松的線上教學方式情有獨鐘，忽視傳統的課堂教學方式，有效的混合式學習是一種線下線上教學的有機融合，一定要與課堂教學設計結合才能發揮最大的功效[2]。

（一）學生自主探究

隨著素質教育的倡導，學生的主體學習地位得到高度重視。在信息技術教學中，無論是線下學習還是線上學習，老師都要放手讓學生開展自主探究學習，要相信現在的高中學生具有很強的探究能力，互聯網上無與倫比的視聽刺激能激起他們的探究興趣。老師可以結合課文內容，讓學生到多媒體教室開展實踐操作，探究信息技術課程內容里那些抽象的符號或者指令。只有親自動手，書本知識才能在實踐中得到掌握和記憶。

（二）小組合作學習

在混合式學習時，學生就是所有信息知識探究與加工的主體，對于信息技術中的重難點問題，老師可以設計一些可以用來分組討論的問題，讓學生在小組學習中通過線上查閱、小組綜合討論，讓每節課的重難點問題得到很好的解決。小組合作學習讓學生不再被動地接受老師傳授的知識，而是通過多種方法和渠道主動進行學習[3]。

（三）線上學習

信息技術混合式學習的主要特點就是以線下與線上雙渠道為主。線下學習就是通過課堂學習的形式體現，線上學習可以彌補線下學習的諸多不足。從信息技術知識的含量看，線上的知識資源要遠超線下資源，針對單節課的知識點，線上教學一般有十分完整的視頻、考試、習題、作業材料等。學生通過線上學習可以完成某些知識點的學習，此外，當前很多教育網站開展點對點、一對一的視頻教學完全可以滿足學生的學習需求。

（四）課堂學習

高中信息技術課程要求課堂教學必須與實際操作相融合，并且要保證學生實際操作時間不能低于所有學習的70%，這就要求老師很好地處理實際操作和理論知識之間的關系，積極備課，精心設計教案。有的時候可以直接把課堂放到多媒體教室來教學。實際電腦操作通過動手實踐，讓學生學習的理論知識直接轉化為實際技能，這樣不但培養了學生學習這門課程的興趣，而且促進了學生信息技術素養的提升。

總之，學生自主探究、小組合作學習、線上學習、混合式學習能改變傳統教學中枯燥、刻板的教學方式，激發學生的學習興趣，使學生更好地學習并掌握先進的信息技術，開闊學生視野，拓展學生思維，提升學生信息技術素養，為其他學科的學習提供了有力的支撐。

參考文獻：

[1]鄭永剛.互聯網+背景下的高中信息技術混合式學習研究[J].新教育時代電子雜志（學生版），2019（24）：1.

[2]周玳珈，林哲群，吳少欽.新課程背景下高中信息技術混合式學習設計與實施[J].中小學數字化教學，2020（10）：14-17.

[3]徐成剛.“互聯網+”背景下高中信息技術教育與核心素養融合研究[J].新課程（中學版），2019（6）：140.