提升高中地理學科教學質量的有效策略研究

李霄璐

摘 要：提升學科教學效益及其質量是高中地理學科教師教學過程中的一項重要教育職責，更是理應去實現的教育目標。立足高中地理學科教學實踐，從“引入小組合作模式”“借助現代信息手段”以及“立足學生社會生活”三個方面入手，針對提升高中地理學科教學質量的有效策略進行了初步分析與探索。

關鍵詞：高中地理;有效策略;小組合作;信息手段

現代素質教育理念提倡有效教學，即鼓勵教師立足實際情況積極探索便捷可行的教育教學方法。身為一名高中地理教師，我在教學實踐中便致力于尋找有效提升與優化本學科教學效益的途徑及其策略。在這一探索與研究的過程中，我收獲頗深。以下，我僅結合自身的高中地理教育實踐經驗對有效教學策略進行簡單闡述與總結。

一、引入小組合作模式，提升高中地理學科教學質量

合作往往能凝聚集體的智慧與想法，在教育實踐中引入小組合作模式，能使學生在互相協作與幫助的過程中依靠集體的智慧更加輕松、有效地突破認知與理解上的障礙。從這一層意義展開來講，在高中地理學科教學中引入小組合作模式不失為提升該學科教學效益的有力手段。

我的高中地理學科教學活動便可以對此作出充分的詮釋。例如，在教學“地球的自轉”這一節知識時，學生需要掌握地方時計算的方式方法，對此，我在教育實踐中率先帶領學生進行深入的分析與講解，但由于較為抽象，學生的實際掌握效果不甚理想。針對這一情況，我便鼓勵學生嘗試著結合成學習小組并以小組為單位嘗試對地方時的計算步驟進行簡單的分析與探討。在一來一往的交流與溝通中，學生最終確定了“一定時”“二定向”“三定差”“四定值”這四個言簡意賅的步驟簡稱。而這對于學生更加輕松地實現對地方時計算相關知識的理解顯然產生了積極的意義與影響。引入小組合作模式對提升高中地理學科教學質量所發揮的作用顯而易見。

二、借助現代信息手段，提升高中地理學科教學質量

現代信息技術手段具備直觀生動的特點，能帶給觀看者更加鮮明立體的感官沖擊，從而使其注意力高度集中，精神高度凝聚，且能以一種化繁為簡的方式實現對所接觸的知識及其內容的理解、掌握。鑒于此，教師若是能在地理學科教育實踐中巧妙運用現代信息技術手段，無疑可有效提升地理學科的教學效率及其質量。

對此，我的高中地理學科教育實踐中可以有力地論證這一點。例如，在教學“地球內部圈層”這一節知識時，學生需要學習并掌握地殼、地幔、地核等眾多專業的地理概念，以及其所處的深度，對此，部分學生若采取死記硬背的方式進行記憶便顯得較為機械且枯燥。針對這一實際情況，我便有意識地借助現代信息技術手段為學生播放地球內部圈層的動態示意圖。在這一直觀化、形象化的動態示意圖演示中，學生更加清晰地看到了地球內部圈層的構成及其分布。而這顯然要比生硬地記憶更能產生良好的效果。借助現代信息手段，提升高中地理學科教學質量的可行性由此得到了充分的證明。

三、立足學生社會生活，提升高中地理學科教學質量

地理是一門與人們的日常社會生活密切相關的學科，其所學的知識無一不體現在社會的各個方面。也正是因為如此，高中地理學科教師在進行地理知識教學時可以有意識地挖掘學生已有的社會生活經驗，用其作為學生高中地理學習的一筆寶貴且真實的資源、財富，這在很大程度上也能起到有效提升地理學科教學質量的突出作用。

對此，我感受頗為深刻。例如，在教學“實現自然資源的可持續利用”這一節人文性較強的知識點時，我除了帶領學生學習與分析教材中所涉及的知識點，更是有意識地引導學生認真反思當前的社會生活實踐存在哪些不合理利用自然資源的現象，面對這些現象應當如何去做、如何加以解決與應對。這樣一來，便將原本停留在地理教材、局限在地理課堂上的理論知識真正同學生的現實生活緊密結合到一起，推動著學生不斷思考、探索與聯系實際，這除了能深化學生對所學地理知識的理解，而且也有助于學生在實際生活中樹立端正的自然資源價值觀，恰當而合理地運用自然資源，實現自然資源的可持續利用。如此一來，本節地理知識的預期教學目的便能很好地實現。立足學生社會生活，提升高中地理學科教學質量的意義由此得以充分凸顯。

提升地理學科教育教學質量是每一名奮戰在教育一線的地理學科教師所致力于實現的教育追求。作為其中的一員，我自然也不例外。在日后的高中地理學科教育實踐中，我將進一步積極分析、深入探索與細致總結，將更多符合實際且便于操作的方式方法運用到教育實踐中，以獲得更加突出、高效的地理教育效果。

參考文獻：

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