初中音樂欣賞課互動教學策略的探討

張麗琴

摘 要：在傳統的初中音樂欣賞課程組織過程中往往都以老師的機械式講解為主導，忽略了學生的主動探索能力，嚴重地限制了學生藝術思維發展，同時也與當前的綜合素質教育理念相違背。以互動型音樂欣賞教學方式為主旨，探索教學模式的轉變，并且通過對互動式教學的原則進行分析，為初中音樂欣賞課提供更加廣泛的優化思路。

關鍵詞：初中音樂;欣賞課型;互動教學;策略探討

隨著素質教育理念的不斷深入，初中音樂欣賞課老師要更加強調學生的教育主體地位，做好自身的教育引導環節，充分利用互動教學模式激發學生的主觀欣賞能動性，培養學生的音樂發散性思維，從多個角度提升學生的音樂欣賞水平以及欣賞能力，同時為了更好地發揮互動教學的優勢，老師應該對互動式教學的概念及特點進行深入了解。

一、互動教學模式的特點以及作用

互動教學模式能加強師生之間的交流與溝通，并通過師生的磨合推動課程學習進度，相較于傳統教學模式而言，可以更好地激發學生的學習興趣，并基于學生視角拓寬欣賞音樂的維度，同時還有以下積極的教學作用。首先，互動教學模式能夠順應時代的發展和潮流，突出學生的教育主體地位，注重老師的教育引導作用，培養學生的獨立思考能力，并針對音樂作品進行自主探索，在學生理性思考后感受其作品的藝術水平。其次，互動教學模式消除了傳統機械化的教學弊端，堅持學生為音樂課堂的中心，在激發學生主觀能動性的前提下，進一步幫助學生不斷積累音樂知識、拓展音樂思維。

二、互動教學模式在初中音樂欣賞課應遵守的原則

（一）主動性原則

隨著當前社會的快速發展，初中生對藝術的理解與認知也與以往有了較大不同，因此老師要尊重和凸顯學生的教育主體地位，允許學生表達自己的主觀意識和觀點，同時老師也應鼓勵學生充分發揮自身的想象力和探索能力，以此增強學生的學習主動性，強化師生之間的溝通交流，讓學生充分喜歡上音樂的獨特魅力[1]。

（二）靈活性原則

隨著當前科技的快速發展，初中生所能接觸的信息渠道更加廣泛，通過互聯網便可以傾聽世界各地不同的音樂類型，因此老師的教學要遵從靈活性原則。建議老師與學生以朋友的方式相處，深入了解學生的所思、所想，并站在學生的角度思考問題、分析問題，通過學生的信息反饋不斷優化和細化音樂欣賞課型，為學生創造更加靈活、多變的課堂情境，讓音樂欣賞更加具有趣味性和生動性，以此激發學生的主觀學習意愿。

（三）開放性原則

現代初中生的自主認知能力更強，因此在初中音樂欣賞課堂中，老師應充分堅持開放性原則，注重學生的主觀意識表達，鼓勵學生根據自己的想法進行發言或提出意見，以民主化的課堂提高學生的參與度，同時開放性的課堂也能提升師生之間的溝通頻率，讓師生之間互相理解。

三、初中音樂欣賞課互動教學策略的探析

（一）做好情境導入，提升音樂欣賞課型的維度

互動的課堂模式中老師要充分激發學生的主觀學習意愿，在導學階段根據學生的學習興趣和探索欲望進行教學情境創設。在實踐過程中老師要更多地了解學生的興趣愛好，并鼓勵學生在后續的音樂欣賞活動中清晰地表達個人觀點，也可以為學生設置具有梯度的問題，引導學生深入思考。互動教學形式不僅能夠有效烘托課堂氛圍，同時還能讓學生在自主探究中提升個體的欣賞水平[2]。

（二）倡導分組合作，注重學生間的個體化差異

每一個初中生都有不同的生活背景以及學習閱歷，因此老師在音樂欣賞課堂中應充分注重學生之間的個體化差異，考慮不同學生群體之間的音樂偏好。在實際教學過程中老師不能以自身的主觀意識為主，而是要鼓勵學生提出不同的欣賞觀點，同時倡導將班級學生進行分組，鼓勵其參與欣賞活動。深層次的教學方式可以讓學生通過多個角度或視角感受音樂魅力，進一步提高學生的音樂欣賞維度，同時也能讓學生在分組合作中學習到更多的合作方法，增強合作意識。

（三）建立欣賞反饋機制，提升音樂欣賞教學的實效性

隨著社會的發展以及藝術形式的多樣化，初中音樂欣賞課堂應該采用動態化的教學優化方法，建立藝術欣賞反饋機制，及時了解學生在音樂課堂學習中的不足，老師針對音樂課堂教學不斷做好數據積累，尤其在單獨音樂作品的點評和欣賞階段要更多地讓學生表達自己的想法。另外，在初中音樂欣賞教學活動中要將音樂與更多的多媒體課件相融合，讓學生在視覺和聽覺兩個維度上展開藝術的想象，加強對音樂的理解，同時還能有效調動音樂課堂的氛圍，讓學生沉浸在教學情境當中。

綜上所述，互動式教學是全面素質教育背景下的新型教學手段，改變了傳統音樂欣賞課型的模式，更加強調學生的教育主體地位，在激發學生主觀欣賞能力的基礎上拓展音樂知識維度，同時還要堅持主動性原則、靈活性原則以及開放性原則，給學生創造良好的音樂欣賞環境，并建立相應的信息反饋渠道，提升音樂欣賞教學的實效性。

參考文獻：

[1]胡柯妍.互動教學，提高初中音樂課堂質量[J].課堂內外·教師版（中等教育），2020（7）：144.

[2]張丹.初中音樂課堂的交往互動教學現狀與特點思考[J].黃河之聲，2020（9）：142.