初中物理概念教學(xué)中的活動設(shè)計策略例談

曹振龍

摘 要：隨著新課改的推進，在初中教學(xué)中，物理學(xué)科的地位日益突顯，它對初中學(xué)生理科思維能力的發(fā)展有著非常重要的作用，而學(xué)好物理的關(guān)鍵是把握物理概念，因此，在初中物理概念教學(xué)中要重視活動設(shè)計的教學(xué)策略運用，以提升學(xué)生的理科思維，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中物理;概念教學(xué);活動設(shè)計策略

一、精心設(shè)計好物理啟發(fā)性問題，強化概念理解

在初中物理學(xué)科教學(xué)中，概念是非常重要的一個方面，因為初中學(xué)生抽象思維還沒有完全成熟，所以在學(xué)習(xí)、理解這些物理概念時還會有一定的難度，而且這些概念又常常涉及一些復(fù)雜的理論知識，因此，如何指導(dǎo)學(xué)生把握概念，是學(xué)好物理的關(guān)鍵所在。

在具體教學(xué)中，老師要引導(dǎo)學(xué)生明確這樣一個道理，物理知識來源于生活，是對生活中現(xiàn)象和規(guī)律的歸納和總結(jié)，一般來說，物理概念涉及人們對自然界物質(zhì)運動規(guī)律的一個客觀把握，因此，在教學(xué)中老師一定要引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建良好的物理觀念，以幫助學(xué)生理解物理知識。但是物理觀念又不等同于一般的物理知識，它是一種非常抽象的事理，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有通過對物理概念、定理等進行深入的理解和把握，進行知識的遷移與內(nèi)化，才能形成一種對客觀世界中科學(xué)知識的認(rèn)知。因此在初中物理教學(xué)中，老師為了幫助學(xué)生培養(yǎng)并形成科學(xué)的物理觀念，把握物理概念，可設(shè)計一些有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象的把握，進而加深對物理知識的理解，這是一個透過現(xiàn)象抓本質(zhì)的學(xué)習(xí)過程，能促進學(xué)生對物理概念的理解和把握。

比如在學(xué)習(xí)“牛頓定律”一節(jié)內(nèi)容時，老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計幾個具有啟發(fā)性的問題，以加深學(xué)生對概念的理解，促進學(xué)生理科思維的發(fā)展。

問題：同學(xué)們，請思考一下，什么是物理的理想實驗?zāi)兀吭谖锢韺嶒炛姓鎸崒嶒灪屠硐雽嶒炛g有無區(qū)別呢？如果理想實驗非真實實驗，還有學(xué)習(xí)的必要嗎？那么理想實驗對于物理學(xué)科的發(fā)展有什么積極的意義呢？

這幾個有啟發(fā)性的問題形成了一個問題串，它們之間是一種層進的關(guān)系，通過問題的思考與解答能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生從教材中走出來，幫助學(xué)生深入理解相關(guān)物理概念的內(nèi)涵，拓寬了學(xué)生視野和知識面，通過具體的情境，思考了理想與實際的關(guān)系，從而對力與運動學(xué)說的關(guān)系有了透徹理解，促進了學(xué)生對物理概念的把握。

二、創(chuàng)設(shè)有效情境活動，加深概念理解

初中物理新課標(biāo)中明確指出，“要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，促進學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生有較強的獨立思考問題的能力。”基于新課標(biāo)的這一理念，在教學(xué)中，老師要創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，幫助學(xué)生加深概念理解。一般來說，初中物理學(xué)科中涉及的具體習(xí)題比較抽象，只是訓(xùn)練學(xué)生通過問題的解答，運用某一知識點，分析并得出結(jié)論，對于這些問題學(xué)生往往難以產(chǎn)生較濃厚的興趣，導(dǎo)致對物理概念不完全理解。而且單純的習(xí)題性問題，不利于學(xué)生良好學(xué)科思維的培養(yǎng)，對于學(xué)科系統(tǒng)知識框架構(gòu)建非常不利。因此，在教學(xué)中老師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實有效的問題情境，讓學(xué)生在情境活動中對物理概念加深理解，并形成明晰的概念，促使學(xué)生積極思考，提升解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)展學(xué)生的理科思維。

如，在學(xué)習(xí)“力是使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變的原因”一節(jié)內(nèi)容時，老師可創(chuàng)設(shè)以下的情境活動，幫助學(xué)生理解概念的內(nèi)涵。老師先給學(xué)生展示火箭發(fā)射的全過程，并給出發(fā)射時的圖像，最后提出以下的情境問題：

問題一：同學(xué)們思考并觀察一下，火箭在點火之前會處于一種什么樣的狀態(tài)，并用箭頭畫出火箭著力的情況。

問題二：那么，當(dāng)火箭點火之后，又會處于一種什么樣的狀態(tài)呢？火箭的受力大小有無變化呢？

問題三：火箭點火之前之后的運動狀態(tài)發(fā)生了變化，這是什么原因造成的呢？

通過三個問題情境，形成了問題鏈，讓學(xué)生通過觀察思考明白了“力和運動的定性關(guān)系”，在解答的過程中，發(fā)現(xiàn)了物體運動狀態(tài)之所以發(fā)生改變的原因，從而實現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、設(shè)計有梯度的實驗作業(yè)，加深學(xué)生對物理概念內(nèi)涵的理解

初中物理教學(xué)中，作業(yè)的設(shè)計是一門學(xué)問，老師只有在對教材內(nèi)容精心研讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，才能設(shè)計出有效的作業(yè)，幫助學(xué)生對物理概念加深理解。在作業(yè)設(shè)計時要注意梯度，讓作業(yè)有層次，以學(xué)生的認(rèn)知能力為出發(fā)點，充分尊重學(xué)生的主體和個性化特征，設(shè)計的作業(yè)要立足教學(xué)內(nèi)容的核心，要由簡至繁，由易到難，體現(xiàn)知識內(nèi)容的層次性，針對學(xué)生的個性差異，讓每個學(xué)生的能力都能得到發(fā)展，從而提高學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“加速度與力”這一節(jié)內(nèi)容時，可通過有梯度的實驗過程，呈現(xiàn)知識的層次性，設(shè)計以下幾個問題：

問題一：運動狀態(tài)改變之后會發(fā)生什么現(xiàn)象？

問題二：請同學(xué)們猜想一下影響加速度的因素分別是哪些？

問題三：在探究力與加速度之間的關(guān)系時，怎么樣才能控制好質(zhì)量？

這里通過三個有梯度的、能夠呈現(xiàn)知識層次的物理實驗問題，讓學(xué)生通過動手作業(yè)，在實踐活動過程中進行假設(shè)與驗證，最后得出了問題的結(jié)論，完成了知識的遷移與內(nèi)化。

總之，物理是一門實驗性非常強的學(xué)科，它是驗證生活現(xiàn)象、總結(jié)現(xiàn)象背后所有規(guī)律的學(xué)科，所以物理與生活的關(guān)系非常密切，因此，物理教學(xué)要重視學(xué)生的做，認(rèn)識物理現(xiàn)象背后的規(guī)律，明確物理概念的內(nèi)涵，體驗科學(xué)思維所帶來的學(xué)習(xí)樂趣。

參考文獻：

[1]楊茹羽.基于“非常規(guī)”物理實驗的初中物理概念“進階”教學(xué)策略研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2020.

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