“生物地理學(xué)”在線課程建設(shè)及混合式教學(xué)研究

于 兵 戎 可 劉丙萬

（東北林業(yè)大學(xué) 黑龍江·哈爾濱 150040）

1 《生物地理學(xué)》課程特點

生物地理學(xué)是研究生物圈中各種生物及其結(jié)構(gòu)單元的分布規(guī)律、生物圈各結(jié)構(gòu)單元的物種組成及其與自然環(huán)境之間的相互關(guān)系的科學(xué)。筆者所在的野生動物與自然保護(hù)地學(xué)院安排該課程作為野生動物保護(hù)與自然保護(hù)區(qū)管理專業(yè)的專業(yè)選修課，在大學(xué)二年級第一學(xué)期開設(shè)，規(guī)定2學(xué)分，共32學(xué)時，在8周的時間內(nèi)完成學(xué)習(xí)。本課程教材使用的是高等教育出版社出版的《生物地理學(xué)》(第二版)，共8章。對應(yīng)教材上的內(nèi)容，每周安排4學(xué)時，大約1周完成1章的內(nèi)容。

本課程講授的內(nèi)容主要從生態(tài)生物地理學(xué)，歷史生物地理學(xué)，生物地理學(xué)與野生動植物及自然保護(hù)區(qū)管理的關(guān)系，向?qū)W生全面講授生物地理學(xué)的理論基礎(chǔ)知識和基本理論。要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解生物圈物種分布的基本規(guī)律、掌握形成這種規(guī)律的歷史和生態(tài)因素，并能夠?qū)⑦@些知識和理論運用于保護(hù)生物學(xué)、野生動物管理學(xué)的學(xué)習(xí)和實踐中。教學(xué)方法為：（1）注重學(xué)生的課堂表現(xiàn)，形成良好的課堂氛圍。（2）以課堂講授為主，結(jié)合小測驗、作業(yè)等共同實施。（3）采用啟發(fā)式、探究式的教學(xué)方法與多媒體課件相結(jié)合。（4）通過實例分析，強調(diào)生物地理學(xué)思維方法的建立與應(yīng)用，講解案例中生物與地理的關(guān)系。總之，面對內(nèi)容多，知識面廣的《生物地理學(xué)》課程，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，缺失學(xué)習(xí)興趣。因此，有必要對《生物地理學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)改革，進(jìn)行線上線下的混合式教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增強課程的教學(xué)效果。

2 《生物地理學(xué)》在線課程建設(shè)

《生物地理學(xué)》在線課程內(nèi)容包括視頻內(nèi)容和非視頻內(nèi)容，其中視頻內(nèi)容包括教學(xué)錄屏視頻，非視頻內(nèi)容包括PPT課件、作業(yè)、試題庫等（圖1）。課程以超星泛雅平臺為建設(shè)平臺，包括課程門戶、課程資源、課程評價和課程活動等部分的建設(shè)。在課程門戶頁面可以對課程介紹、課程章節(jié)、教師團(tuán)隊、教學(xué)資源、教學(xué)方法、教學(xué)條件、教學(xué)效果、參考教材等內(nèi)容進(jìn)行編輯。在課程編輯頁面可以進(jìn)行課程章節(jié)、課程PPT課件、課程視頻等課程資源的建設(shè)。課程評價可以對課程的知識量、趣味性、教師參與和課程設(shè)計等方面進(jìn)行評價。課程活動主要包括簽到、投票、主題討論、隨堂練習(xí)、問卷、評分和分組任務(wù)等活動。

圖1：在線課程建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)超星泛雅平臺的特點，課題組進(jìn)行了課程學(xué)習(xí)資源、討論區(qū)和答疑區(qū)的建設(shè)。課程學(xué)習(xí)資源包括課程簡介、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、課程章節(jié)、作業(yè)庫、試卷庫和拓展資料等內(nèi)容（圖2）。課程簡介、教學(xué)大綱和教學(xué)日歷為學(xué)生提供了清晰的學(xué)習(xí)思路。課程章節(jié)資源里，教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)8個單元的25個知識點，制作了教學(xué)視頻和PPT。作業(yè)庫和試卷庫配套每個章節(jié)的知識點，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)效果。拓展資料主要結(jié)合野生動物保護(hù)的專業(yè)特點，擴展野生動物保護(hù)與利用、動物科學(xué)、畜牧學(xué)和濕地科學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，架構(gòu)生物地理學(xué)與其它學(xué)科的交叉學(xué)習(xí)，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。

圖2：課程學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)課堂論壇中存在的問題可以歸結(jié)為兩個方面：一是討論話題設(shè)計的不合理；二是討論活動管理的不規(guī)范。針對以上兩個問題，我們做了三個方面的設(shè)計：一是在設(shè)計討論話題時緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱，明確討論的目的和意義，避免偏離討論主題。二是多提探索性問題，教師對探索性問題并不提供標(biāo)準(zhǔn)答案，需要經(jīng)過學(xué)生查詢資料、探索和思考后才能得出答案；這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的激烈討論，能夠自主、合作地進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)。三是討論的語言要規(guī)范，表達(dá)上要簡潔，突出討論重點。因此在提出討論話題時，語言表達(dá)上要規(guī)范用詞，學(xué)生在參與談?wù)摃r也要注重語言表達(dá)，避免討論者不知所云，以達(dá)到理想的討論效果。

在線課程的答疑能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難問題，有助于學(xué)生對知識的理解和能力的培養(yǎng)，改善學(xué)習(xí)效果。因此，在答疑區(qū)設(shè)置了常見問題答疑、郵件答疑和值機答疑。常見問題答疑是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能遇到的常見問題提供解答，教師事先收集整理好問題并做好標(biāo)準(zhǔn)答案，放到在線課程的常見問題欄中，學(xué)生遇到問題時就可以檢索獲得解答，提高學(xué)習(xí)效率。在線課程中設(shè)立了專用郵箱，如果學(xué)生不能通過常見問題答疑獲得答案，就可以直接向教師發(fā)送郵件，教師通過郵件解答疑難問題。由于郵件解答的工作量比較大，由課程組教師輪流解答。值機答疑是教師在約定的時間內(nèi)，在線通過語音或文字的形式對學(xué)生提出的問題進(jìn)行解答。值機答疑可以加強師生間的有效溝通，實時解答學(xué)生的疑難問題。

3 基于泛雅平臺的生物地理學(xué)混合式教學(xué)實踐

教學(xué)設(shè)計是教學(xué)改革的基礎(chǔ)。生物地理學(xué)的教學(xué)設(shè)計根據(jù)野生動物保護(hù)與利用的專業(yè)特點調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)資源建設(shè)，制定教學(xué)方案和評價體系。

傳統(tǒng)的生物地理學(xué)教學(xué)主要以教師的灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生被動接受知識，學(xué)生的主動性和積極性得不到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)效果不好。因此，我們利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，探索了生物地理學(xué)的混合式教學(xué)改革，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果顯著提高。生物地理學(xué)的混合式教學(xué)采取線上云教學(xué)和線下層教學(xué)的方法（圖3）。超星泛雅線上教學(xué)是“生物地理學(xué)”課程線下教學(xué)的有效補充，為學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)提供了良好的平臺。

圖3：混合式教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的考核主要以期末成績和考勤作為依據(jù)，這種考核方式導(dǎo)致很多學(xué)生只注重結(jié)果，不注重學(xué)習(xí)過程。考前突擊復(fù)習(xí)，對知識理解不夠，考試后很快遺忘。因此，我們在生物地理學(xué)混合式教學(xué)實踐中，利用泛雅平臺開展在線測試、回答問題、課后作業(yè)、答疑討論等環(huán)節(jié)，增加了過程性考核的比例，減少了期末考試在課程考核中所占的比例（圖4）。

圖4：課程考核評價體系

4 基于泛雅平臺在線課程建設(shè)與混合式教學(xué)的思考

從“互聯(lián)網(wǎng)+”的視角出發(fā)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對生物地理學(xué)課程進(jìn)行建設(shè)，為教師提供了實施教學(xué)策略、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的平臺，為學(xué)生提供了符合個性化需要的學(xué)習(xí)知識技能的平臺，能夠促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)。泛雅平臺促進(jìn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”理念在線課程的發(fā)展，對其中幾個問題要給予深入思考，以保證良好教學(xué)效果的實現(xiàn)。

第一，個性化在線教學(xué)目標(biāo)設(shè)計。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力相適應(yīng)是在線教學(xué)資源設(shè)計的關(guān)鍵。這就需要進(jìn)行教學(xué)模塊的設(shè)計，針對不同層次的學(xué)生設(shè)計不同教學(xué)內(nèi)容的模塊，有效解決學(xué)生的差異性學(xué)習(xí)問題。

第二，精心設(shè)計的教學(xué)組織形式。在線課程建設(shè)中，要精心選擇教學(xué)知識點，課堂內(nèi)容要具有吸引力，要設(shè)計新穎的教學(xué)組織形式，以在學(xué)生掌握教學(xué)知識點的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和探索欲。在線課程的教學(xué)組織形式不能千篇一律，要設(shè)計新穎以滿足學(xué)生的好奇心，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

第三，教師要及時關(guān)注教學(xué)平臺。在線課程要求教師除了在線教學(xué)之外，要及時關(guān)注泛雅平臺。要在平臺上及時答復(fù)學(xué)生的提問，作業(yè)要及時批改，學(xué)習(xí)資料要及時整理和更新，通知要及時發(fā)布。這些都無形之中增加了教師的工作量，因此需要教學(xué)團(tuán)隊的積極配合，共同關(guān)注教學(xué)平臺動態(tài)。平臺信息處理的不及時，會嚴(yán)重影響在線課程教學(xué)效果。

第四，做好課后跟蹤考核。課程可以提供多種考核方式，如過關(guān)式測試、階段性自測等。要明確線上考核成績在總成績中的比重，檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時教師也可以通過考核的成績及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

5 結(jié)語

通過基于泛雅平臺的“生物地理學(xué)”在線課程的建設(shè)，圍繞以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展為核心任務(wù)，結(jié)合課程的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢，通過課程內(nèi)容設(shè)計和教學(xué)活動設(shè)計，達(dá)到教師能夠進(jìn)行課程建設(shè)、教學(xué)監(jiān)控、資源共享，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)的目的，并實現(xiàn)所有數(shù)據(jù)的整合，最終實現(xiàn)“生物地理學(xué)”在線課程的混合式教學(xué)實踐。