淺談農村學校高中美術課教學策略

蔡金海

【摘要】對于農村學校而言，高中學生的美術認知度相對較差，如何更好地實施美術課教學非常重要。如何提升農村學校高中美術課教學的效果，則需要運用好合理的教學手段，以優化教材內容為基礎，以拓展美術教學資源為條件的教學策略，從而提升農村學校高中美術課的教學質量。

【關鍵詞】農村高中;美術課;教學策略

一、更新理念，發展農村學校高中美術課教學的意義

農村高中美術課堂教學現狀較差，原因有多方面。據筆者了解，最主要的原因是，在學生學習成長的過程當中，農村學校美術課堂沒有注重對學生美育的培養，缺乏認可美育價值的理念。所以，要改變這種現狀，就需要讓學生、家長、學校、社會多方面互相配合，更新理念，認識到美育價值的重要性，才能夠更好地促進高中美術課程的真正落地實施。讓廣大教育參與者都意識到高中的美術課程不只是為了所謂口號上的素質教育，而是真正地去培養學生對于美的認識，對于美的感受，從而能夠提升自身對于美的發現與感知能力。而學校的美術教育課程就是這樣一個培養學生發現美，感知美的平臺，這正是它的實際意義所在。

二、合理運用教學手段，促進學生學習興趣

首先，如何在課堂一開始就調動學生的學習興趣呢？創設有趣的具體情境顯得尤其重要。要以學生身邊熟悉的或者喜聞樂見的內容為切入點進行導入。而在實際的教學實施中，不要一開始就重復枯燥的技法教學，而是先采用別具一格啟發和引導的方法，從而來培養學生對美術課的喜愛。例如筆者在教授高中美術鑒賞第四單元建筑藝術中《實體與虛體——凝固的音樂》這一課時，采用探究式導入法。我們都知道這節課的要學習的是建筑，但是為什么題目卻叫作“凝固的音樂”？這樣探究式的一問，現場就把學生的好奇心和求知欲給調動起來了。然后教師再播放歌曲《長城長》和聯系本土文化《潮州有座湘子橋》，一剛一柔的音樂旋律對比，欣賞后學生就自然而然地把不同的建筑和音樂聯系起來了。

其次，教師教學語言在課堂上的運用也極其重要，盡量采用幽默風趣的語言風格才能彰顯美術教師教學的個性魅力。高中階段的學生處于青春期，對一些“新”、“奇”、“特”的表達方式會更加容易接受。偶爾模仿他們同學之間相互談話的語氣語調，來介紹美術課堂上的一些名人名畫，學生興趣會更加濃厚。例如筆者在介紹美術大師梵高的時候，可以把自己設定為“梵高”，形象上也用布條裹耳朵的裝扮，學生的印象會特別深刻。

再次，充分利用多媒體課件的圖片、聲音、視頻、游戲活動等視覺和聽覺、觸覺手段服務美術課教學，給學生一種“先聲奪人”“百聞不如一見”的感覺，有助于學生更直觀感知美術，從而激發學習美術課的興趣。在祖國大地上，綺麗多姿的大好河山、五彩繽紛的奇花異草、千姿百態的工藝美術品、琳瑯滿目的本土藝術文化等等，都可以利用多媒體課件在美術課堂上向學生進行展示和賞析，充分發揮美術課堂教學直觀性的特點。

三、合理優化教材內容，滿足學生發展需要

在農村高中美術課教學中，由于自身授課條件的限制導致一些美術基礎課程無法開設，導致高中學生的美術課程教學形式單一、教學方法落后。在新課標改革的核心素養教學背景下，教師應當以高中美術教材內容為基礎進行教學內容的合理選擇與優化，可以以廣大農村生活素材為資源進行教學內容的拓展與延伸，要對其他各學科教學資源進行有效整合，合理優化美術課堂的教學內容，以地方本土特色為學生提供內容多彩、形式豐富的美術教學實踐活動，讓學生在美術資源與其他課程資源下自主建構美術知識，發展思維創造力。

比如在美術教學實踐活動中，我們會根據地方本土特色為學生美術創作提供素材，組織學生在“樹干”上進行繪畫創作，美化校園環境。組織學生將美術與STEM教育課程相結合，進行科技創新作品的造型設計與彩繪。組織學生到農村一些全民活動場地，進行“墻畫”的設計繪制，美化社會主義新農村。組織學生發揮美術課的學科特點，對農村“三舊改造”進行設計。組織學生根據自己所在的鄉村，進行社會主義新的主題思想，進行宣傳海報的設計等。

同時，在美術教材內容的優化上，也需要更多主題的多樣開發。讓農村學生在本土鄉村特色文化中陶冶審美情操，培養學生具有一定的創新意識，讓學生能夠在美術課堂教學中擴大對本土美術文化的知識面。

比如在高中美術鑒賞中第五單元民間美術的教學內容上，教材的里的介紹出發點是全國各地區的民間美術，我們在授課過程中，可以結合本土文化根據主題進行優化。因為筆者所在的地區是一座歷史文化名城，有豐富的民間美術，所以在講授高中美術課本第五單元主題一的時候，我會根據潮汕地區傳統手工藝品的“大吳泥塑”。主題二，我會結合潮汕地區以精巧秀麗、造型優美著稱的潮州“剪紙”和潮州“刺繡”（與廣州刺繡總稱粵繡，中國四大名繡之一）來優化教材上的內容，讓學生更多地了解本土民間美術。

四、聯系本土文化，拓展美術教學資源

農村沒有城市高樓大廈，也沒有城市的車水馬龍，卻有另一番城市所沒有自然風光，有鄉村氣息的獨特魅力，有與眾不同的本土文化，這些都是農村給予的美術資源。其中，本土的習俗文化、多樣的人文景觀都可以成為繪畫的好構思。如潮汕地區的游神賽會、農屋村舍、田耕農具都別拘一格，我們可以根據這些，讓學生出外寫生，讓課堂進駐到本土文化當中去。從而拓展美術教學資源，讓學生更加地熱愛生活，熱愛自己的家鄉，熱愛身邊的美術。

另外，廣大的農村也是民間美術的生長基地。比如：在我們潮州這座歷史文化名城里的陶瓷、麥稈畫、大鑼鼓、抽紗等這些民間文化產品也是在廣大農村發揚壯大的結果。既體現了當地鄉民的智慧結晶，又是傳統文化的一種體現。農村學校有著更為便利的條件去接觸這些資源，可以設置相應的美術調研課來發掘它們。通過搜集、整理、學習、拓展等方式學生了解自己生活的地方歷史。

總之，隨著科學技術和網絡技術在美術課堂教學的廣泛應用，我們美術教師，特別是農村學校的美術教師，不但要把握現代化教學手段，也要依據自己農村學校的實際情況，因地制宜，使用自己特色的教學方法，順應農村學生認知規律，使學生能夠通過生動活潑的美術課堂教學，提高美術課興趣，積極參與到美術活動中。