做好小學班主任工作的策略初探

張建霞

小學班主任既起著學生人生啟蒙的作用，又起著對學生進行保護和照顧的重要作用，既要教會學生文化知識，又要教化學生、啟迪學生樹立正確的人生觀、價值觀，承擔著對學生進行思想道德修養方面的教育的職責。班主任的工作影響著每一個學生在德、智、體、美、勞各方面的健康發展，為完成這一角色任務，班主任要建立一套完善的班級管理制度，建設一個和諧、融洽的班級學習環境，為完成培養學生的重任保駕護航。所以我們班主任工作不僅要盡心盡力，盡職盡責，還需要講究工作的策略和方法，下面談一談我的幾點實踐和體會。

一、著力為人師表，率先垂范

班主任應在班級管理工作中要為人師表， 將自己作為學生學習的榜樣， 要對自身的缺點加以改正， 在工作中對于自己性格和能力不斷進行完善和加強， 這樣才能起到應有的榜樣作用， 才能依靠個人性格的魅力和知識的力量感染到小學生。特別是作為小學班主任，我們應關心愛護班里的每一個學生，使每一個學生健康快樂地成長。在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，其一言一行、一舉一動，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任對每位學生要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得教師對每位學生都公平。同時，班主任要有一顆愛心，用愛澆灌心靈之花，只有愛學生，才能得到學生的尊重和愛。對一些表現不太好和學習上有困難的后進生來說，更是要傾注更多的愛和心血。要經常和他們談心，抓住他們的閃光點及時鼓勵，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。

二、著力班級建設，強化學風

家長關心教育，最關注的是學生的學習成績和學習能力，因此，作為一個班主任，只有狠抓教學質量的提高，才能營造良好的社會輿論氛圍，才能讓家長滿足、讓社會認可，才能樹立自己良好的社會形象。為此，我采取了以下措施：一是學情調查。我每周對學生的學習狀況進行一次調查總結，發現問題，及時補救。二是經驗交流。建立交流平臺，讓優秀學生介紹自己成功的經驗和體會。三是規范習慣。良好學習習慣的養成也需要用規則來培養。對此，我制定了《班級學習常規》，嚴格要求學生按學習常規執行。四是以優帶差。班里成立學習“幫扶”小組，采取一幫一“或”三幫一“結對子等形式，輔助后進生解決學習疑難問題，共同提高。五是獎優激懶。我給學生設立了兩個榮譽獎項，成績優秀的學生，授予“優秀獎”，成績進步幅度大的學生，授予“進步獎”。這些獎項的設立，大大激發了學生爭強好勝的斗志。在良好的學習氛圍里，學生充滿夢想和激情地投入了學習，在知識的海洋里，學生品味到了“書山有路巧為徑，學海無涯樂作舟”的樂趣。

三、著力養成教育，培養習慣

俗話說“好習慣，好人生。”一個人的良好習慣，確實是一筆巨大的精神財富。小學生行為習慣是長期逐漸養成的，一時不容易改變。良好的行為習慣有助于個人的學習，有助于個人的生活，有助于以后成為更加優秀的人才，使其真正獲得成功。因此，培養學生良好習慣是教師的首要任務，也是素質教育的根本要求。培養學生良好的生活習慣，能奠定學生一生的基礎。用好習慣成就學生，成就未來！教育本身就是幫助學生養成良好的習慣，良好的習慣是終身享用不盡的財富。我們教師為培養學生良好的行為習慣，我們可以通過班隊課和晨讀時間，讓學生學習《小學生日常行為規范》，結合各年級學生年齡特點，開展文明語言、文明行為等活動。通過學習教育學生從身邊小事做起，養成文明、有禮貌、愛師長、愛學習、互相友愛等行為習慣，樹立人人爭做合格小學生的意識。加強學生隊伍的管理，包括排隊做操、排隊上下樓、排隊放學、排隊集會等，培養學生良好的學習習慣，包括課前的準備、上課集中精神聽講、自覺完成作業等。

四、著力安全教育，強化意識

班主任真愛學生就要從安全抓起，校園安全要“警鐘長鳴”。校園安全制度是小學生安全行為的準繩，是學生安全行為習慣養成的保證。抓學生的安全，就是抓學校教育質量，就是抓學校和諧發展的高度。我們班主任要認識學校安全工作的意義，時刻抓好安全這根線，腦中存有安全意識。為此，班主任要做好安全引導工作：一是班主任要利用網絡資源，從正反兩個方面來引導和教育學生，基本的安全知識與生存技能的掌握。讓學生從心里懂得安全問題無處不在，自己的安全和健康相連，自己的安全和家庭的幸福密切相關。二是充分利用”班會、隊會、周會“等時間，積極開展豐富多采的安全活動，從側面用小品、故事、童謠、演練、游戲等形式，宣傳安全防范知識，營造學校安全教育的濃厚氛圍，在趣味中逐步提升小學生的安全防范能力，引導小學生安全行為習慣的養成。班主任要持之以恒地重視小學生安全素質教育的養成，讓學生在擁有知識的同時，擁有健康的體魄。

五、著力品德教育，強化意志

學生意志品德的培養源于班級管理。班主任在對學生實施各方面教育的同時，還要重視他們的真實感受，教育要與班級的實際情況結合起來，以達到最佳教育目的。我們知道學生階段尤其是小學階段，他們辨別是非的能力還是有誤的，學生在許多社會公德方面的判別標準甚也是模糊的，這就需要教師用心去引導和啟發。教師首先要教給學生相關道德標準，而在學生未有判別標準卻已經有了相關經歷而又甚感迷惑的時候，班主任要主動幫助學生擺脫困境，給以明確的指示和誘導。同時帶領學生參加一些有益的社會實踐活動：例如學雷鋒日去幫助孤寡老人做簡單事，教育學生尊老愛幼;烈士紀念日去祭奠烈士，教育學生愛祖國愛人民等，良好人格的培養不是朝夕成就，而是堅持不懈的努力，在教學中潛移默化地滲透而形成，形成良好的班風才有良好的校風，使學校的德育工作得到深化。小學生良好品德的養成，要從大處著眼、小處著手，重視陶冶、養成，小學德育要開展兒童喜聞樂見，豐富多彩的教育活動，導之以行、持之以恒，使兒童在活動中得到鍛煉，才能收到實效，學生就能實現從道德認識向道德實踐的轉變。

總之，做好小學班級管理工作不是一件簡單的事情，需要教師、學生、學校、家長、社會多方面的支持，班主任教師除了要履行平常的教學任務外，更要關注學生的心理問題和個人發展情況，只有這樣才會成為學生的良師益友，才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的學生，才會無愧于人民教師這一神圣職業。