淺談新課程標準下的小學語文寫字教學

王威

【摘要】根據語文新課程標準的要求，小學低年級寫字教學要符合學生的心理認知特點，并且課堂書寫要符合小學生的學習規則要求。同時語文漢字的寫字有著嚴謹的要求，教師在課堂教學中要嚴格要求學生的寫字格式問題。可見，漢字作為傳承人類文明的媒介，它記錄了我國悠久的歷史和燦爛的文化，它集形、音、義于一體，傳承著祖國的傳統文化，培養了學生的語文審美情趣核心素養。讓學生受益終身，而且它更是一門書法藝術。然而有些學生對寫字十分不重視，貪圖速度不求質量等。因此，教師指導小學生寫好漢字，掌握漢字識字技巧，仍然具有十分重要的意義。

【關鍵詞】漢字寫字;問題;興趣;格式

語文低年級的寫字教學隨著信息技術的沖擊，從一些學生的作業當中，我們不難發現他們的寫字狀況實在令人堪憂。他們寫字態度差，認為成績的好壞與寫字的關系不大，有的習慣性地向某一個方向傾斜，作業本上可謂是錯別字連篇;漢字筆順不規范等現象頻頻出現。古代已經有學者蘇軾等都為中國書法的傳承和發展做出卓越了的貢獻，他們的書法藝術品已經成熟了。然而，總而言之，他們寫出的字絲毫沒有一點顏筋柳骨之風。從這些方面可以看出對學生寫字教學這塊，教師是必須不容忽視大意的，必須要給予足夠的重視。

一、低年級寫字教學的狀況

如今進入信息時代，電腦帶給了我們極大的方便，電腦打字對青少年來說是件很容易的事，他們對漢字的寫字要求也越來越不重視了。然而，寫字是學習的主要行為之一，記筆記、答考卷、出板報等都要靠識字，而且寫字是能夠促進智力的發展的。因此寫字課的教學顯得至關重要，我們不能忽視它。老師要堅持上好寫字課，保證學生有時間寫字，不要讓寫字課形同虛設。

例如：田字格里的字要寫正是有點難度的，要一筆一畫地寫，要注意字的結構，筆順的先后問題。在課堂寫字課的教學中，教師要關注差生的寫字問題，要注意糾正學生的寫字姿勢，嚴禁把頭歪向一邊寫字，拇指、食指、中指的位置、力度也要適宜。讓學生端正地坐著寫好每一個字。當然，寫字難免是勞累的事情。特別是進入小學中高年級，學習任務加重，很多老師又不像低年級一樣時刻督促著學生寫好筆順，學生就開始忽視了寫字的好習慣，可見，低年級學生的字寫得還行，越到高年級科目多作業越多，字就越潦草，馬虎地去完成作業。此刻，老師要引導學生意識到寫字是件多么快樂的事情，老師也得不厭其煩地在寫字課上一如既往地巡視學生的寫字情況，遇到不正確寫字的學生就及時糾正。老師可以和學生共練共賞、播放音樂伴寫。

二、寫字教學的課堂實施

1.提高學生的模仿能力

現在有很多的老師在課堂上的板書與作業上的評語的字可謂是馬虎，常常使得許多學生模仿了老師的這種寫法。因為在學生的眼中，老師的東西就是好的，就是可以不容置疑去學的。因此長久下來，便導致學生的寫字姿勢糾正不力，寫字質量永遠不高，使學生的寫字過程得不到有效的監督和指導，造成學生在漢字識字方面就存在了很多問題。

例如：要求學生準確寫好生字，必須一筆一畫地進行，然后叫學生模仿來寫。教師要積極引導學生，不急不躁，認認真真寫好每個字，持之以恒，那樣學生的字便能更加美觀地展現在我們的面前。一個老師首先要把自己的字寫好，那么學生就以你為榜樣，把字寫好。否則，就只能讓學生繼續地錯誤下去，讓老師、同學們這些好榜樣幫助自己提高寫字的水平。

在平時的教學中，我們也不難發現許多老師動不動就罰學生抄寫生字、作業、試卷幾遍或者十幾遍。為了按時完成任務，學生拼命地去寫，漸漸忽略了寫字的規范性，只求速度不求質量。教師適當加以引導與評價，增強學生的寫字興趣，或者設立一些寫字進步獎，展示一些優秀的寫字作品，這樣有利于培養學生的練字興趣。

2.指導學生寫字的方法

《課程標準》明確提出：“ 養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。”告訴學生：“手離筆尖一寸高， 眼離紙張——一尺遠，身離桌邊一拳遠”才是正確的寫字姿勢。在教寫字的時候，讓學生先觀察字形，弄清漢字在田字格中的位置。引導學生對抽象的漢字加以聯想，活化漢字字形。教師的范寫也很重要。示范是寫字教學的先導。在指導學生整體認知之后，教師要在黑板上畫好的田字格中示范，向學生展示寫字的全過程。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。最后在學生書寫的時候要加強巡視指導，將他們的“問題字”投影出來，和書上的范字進行比較，幫助他們找到“病因”，指出“治病良方”。再讓他們重新寫，比較之后的書寫，果令人滿意。

3.舉行豐富多彩的書法活動

語文核心素養在語文識字課堂中，教師要通過書法活動擴大學生的寫字練習面，每周組織一次學生進行書法比賽，每個月開展一次書法日。也可以指導學生有針對性地看一些課外書，留心觀察字體的結構，而且要將寫字教學滲透整個其他的學科教學中去。

例如：在教學一年級《我多想去看看》的生字的時候，教師可以舉行班級小組書法比賽，分小組進行寫字。請學生對生字“會”、“北”、“門”、“走”、“京”、“廣”進行正確識字，在寫字的過程中小組可以相互交流，以便擴大學生的字體理解能力等。活動最后要對寫的漂亮的同學進行獎勵，通過寫字比賽小組活動，提高了學生的對寫字的興趣，豐富學生的語文生活。

可見，語文寫字教學在平時的活動中如果放棄漢字寫字的規范性，那就很可能徹底斷絕與傳統文化的聯系。也就是失去中華民族文化的內涵，識字就會變得沒有規則。正所謂沒有規則不成方圓，如果教師不在小學低年級就開始教育學生的規范寫字，學生就會變得散漫，不利于今后的學習。所以說小學寫字教學是一件需要堅持狠抓不懈的工作，只有我們教師同心協力，堅持不懈才能使學生形成獨立自主學習素養的能力，就可以培養學生的良好語文學習素養。

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