視頻資源在主題情境教學中的應用

摘 要：在初中道德與法治教學中，如何恰到好處地使用視頻資源，進一步推動信息技術與教育的融合創新發展，是當前教師必須思考的一個重要問題。道德與法治教師在教學中應巧用視頻資源，引導學生生成觀點、知識;精心設計視頻資源，優化課堂教學內容，提高教學有效性;精準使用視頻資源來擴展學生的知識面，提升學生綜合能力。

關鍵詞：道德與法治;視頻資源;主題情境

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）32-0057-02

引? ?言

《義務教育思想品德課程標準（2011年版）》提出：“以主題方式呈現課程內容，激發學生思考、探索的興趣。”在初中道德與法治教學中，確定一個好的主題情境往往能喚醒學生的“學”，增強學生情感態度的體驗。教師如果能將碎片的視頻資源串聯成一個主題情境并與課程有機地融合起來，能用自己的智慧將很多新鮮的具有時代特色的視頻資料恰到好處地運用到課堂教學中，必將提高教學的實效性，促進學生的全面發展。在新時期，初中道德與法治教師要以全新的教育姿態更好地完成育人的教育使命。

一、巧用視頻資源，引導生成

視頻資源集畫面、聲音于一體，生動、形象，有較強的感染力。在初中道德與法治教學中，教師選取恰當的視頻資源與教學內容融合，能夠更好地促進學生對知識的理解和掌握，也更容易調動學生學習的積極性。在課堂導入環節，教師用立體的畫面、引人入勝的場景、剛剛發生的熱點新聞，能夠激發學生的學習興趣。在授課過程中，教師通過分析視頻資料，用設問的方式將知識點一一道來，能夠推進教學進程，提升教學效率。在課堂小結后，教師選擇恰當的視頻資料，可以強化學生學習體驗。視頻資料通常是和當時的社會熱點問題密切聯系的，在教學中適當添加視頻資料，能將課本中的理論知識和實際聯系起來，這比教師單純的語言表述效果要好得多[1]。在平時的備課中，教師要經常積累視頻素材，以便引導學生關注社會發展，培養學生良好的道德品質。

以七年級“增強生命的韌性”一課為例，筆者在講授此課恰逢陳可辛導演的《中國女排》電影預告片風靡全網，2019年女排十一連冠的驕人戰績讓全國人民久久不能平靜。在《開講啦》中也有中國女排的專題采訪。筆者將這些視頻資源進行整合，構建“致敬中國女排”的主題情境式教學模型。首先，筆者將電影《中國女排》預告片作為暖場視頻導入，讓學生感受到女排運動員們頑強拼搏、迎難而上、追求卓越的磅礴力量，激起學生的愛國情懷。其次，筆者播放《開講啦》節目中對惠若琪的一段采訪。在2015年，她經歷一次心臟手術后不得不暫時放棄世界杯比賽，但她內心充滿期待，期待康復后參加2016年的奧運會。可是現實又是怎樣的呢？筆者將視頻剪成兩段來播放，讓學生分析惠若琪當時的情緒感受和行為反應。最后，在課堂結束時，筆者播放了在“學習強國”中的短片《歷史星河》，再現了在歷史的長河中，中華民族經歷了無數次挫折，但是我們沒有被擊垮，而是更加團結，更加有力量。希望學生學了這節課，發揚女排精神，勇于面對和克服挫折，并承擔起自己的責任。

二、精心設計，實現優化

初中道德與法治課程以社會主義核心價值體系為導向，旨在促進學生正確思想觀念和良好道德品質的形成與發展，使其通過道德踐行促進思想品德的健康發展。傳統的德育知識比較抽象，傳統的教學方式較為單一，教師通過自己的講解將教學內容轉化為學生易于接受和理解的知識點是一件很困難的事情，特別是隨著現代社會多元化思潮的興起，道德與法治的教學難度逐漸加大。教師如果仍采用傳統的方式來進行教學，不僅無法提升教學效率，還會讓學生和家長認為德育就是一種說教，起不到實際的作用。

視頻具有文字展示和教師解讀無法實現的優勢，能將單純的文本內容以聲、光、電的畫面感呈現在學生面前，激活學生的視覺、聽覺等機能，從而改變那種教師賣力講解、學生無動于衷的現象，增強教學的吸引力，讓學生的學習過程充滿活力。例如，在教學“活出生命的精彩”一課時，教師如果僅僅把教學目標定為“拒絕貧乏，充盈生命”“拒絕冷漠，關切他人”“在平凡中創造偉大”這三句話，就會在課堂教學中照本宣科，把教材中的內容講一遍，然后讓學生讀和背，這樣的教學無法完成立德樹人的根本任務。因此，教師在授課時可以雜交水稻之父——袁隆平的故事為主線，搜集關于他的視頻，設計三個環節“袁老的日常足跡”“袁老的慈善足跡”“袁老的獲獎足跡”，讓學生通過追尋袁老的日常足跡，談談怎樣才能讓自己的生命遠離貧乏變得充盈;通過感悟袁老的慈善足跡，說說自己可以做哪些事情來拒絕冷漠，關切他人;通過感悟袁老的獲獎足跡，暢談自己如何造就“偉大”的人生。這樣的設計能讓學生找到學習內容與生活實際中的切入點，從而使學生更深刻地理解“怎樣活出生命的精彩”。視頻資料輔助教學，不僅優化了教學內容，還突破了教學難點，同時加強了教與學的深度互動，實現了課堂教學的優化。

三、精準使用，綜合提升

初中道德與法治課程具有綜合性特征，教師要有機整合道德、心理健康、法律和國情等方面的知識，不僅要培養學生的現代公民意識，還要滲透家國情懷。所以，初中道德與法治教學要從單一的品德教育轉向多元化、綜合化的素質培養。在這個過程中，視頻資料教學能夠發揮很好的作用，其綜合性強的特點能夠演示國家方針政策的前因后果，透徹分析課本中的知識點，從而拓展學生的知識面，提高學生的綜合素質。初中生雖然在生理和心理上都日趨成熟，但他們缺乏社會活動和生活經驗，對很多知識還處于未知或一知半解的狀態。在初中道德與法治教學中采用視頻教學，既可以激發學生對未知領域的探索，也能夠豐富教師的教學方法。

例如，在講授八年級下冊“公平正義的守護”一課時，教師可以播放典型案例“勸煙猝死案”的視頻資料，以真實的案件讓學生體會到司法公正的重要意義，從一審判決“向老人家屬賠償1.5萬元”，再到二審判決“無須向老人家屬賠償”的反轉，讓學生真實地感受到我國司法審判與司法糾錯方面的進步。視頻素材是隨著社會的發展而不斷變化的，雖然課本的知識點是相對固定的，但是教師可以不斷地利用新鮮的視頻素材來拓展相關的知識，牢牢把握道德與法治課的政治屬性，幫助學生確立正確的政治方向，提升學生的學科核心素養，增強學生的社會理解和參與能力。

結? ?語

在5G時代即將到來之際，視頻資源在主題情境教學中的合理使用會給初中道德與法治教學帶來極大的便利。初中道德與法治教師要抓住初中生對新事物接受度高的特點，把反映新時代的視頻資源有機融入課堂教學中，關注學生學習結構流暢感、學習過程興奮感，遵循學生的認知規律，改變傳統的教學方式，從而在拓寬學生的知識面，提高學生的綜合能力的同時，使道德與法治教學更具實效性。

[參考文獻]

[1]羅偉剛.對“互聯網+”視域下思政教育的若干思考[J].中學政治教學參考，2020（24）：81.

作者簡介：楊莉（1982.1—），女，江蘇鹽城人，本科學歷，中學一級教師。