論高中歷史教師的職業(yè)素養(yǎng)

摘 要：樹人要先樹己，立人必先立己。面對(duì)全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀、學(xué)生身心發(fā)展的不平衡及當(dāng)前的教育環(huán)境，高中歷史教師要樹立正確的素質(zhì)教育觀，堅(jiān)持知識(shí)為骨、德育為魂的思想，立德樹人，教書育人。學(xué)為師之骨，教師要注重自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，用豐富的文化素養(yǎng)提高自己的人格魅力，豐厚學(xué)生的知識(shí)底蘊(yùn);德為師之魂，要培養(yǎng)學(xué)生的思維情懷，教師就要做好表率，使自己的知識(shí)修養(yǎng)和道德品格并舉。

關(guān)鍵詞：高中歷史教師;文化素養(yǎng);專業(yè)素養(yǎng);職業(yè)道德

中圖分類號(hào)：G451? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）32-0095-02

引? ? 言

教育目的之一是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展且具有獨(dú)立個(gè)性的社會(huì)主義現(xiàn)代化人才，這就對(duì)教師提出了更高的要求。教師既要在文化學(xué)識(shí)上有扎實(shí)的基礎(chǔ)，又要注重對(duì)學(xué)生思維品格的培養(yǎng)，順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。當(dāng)然，教師注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教育和學(xué)生思維、道德和情懷的培養(yǎng)的前提就是先提升自己的素質(zhì)。為了給學(xué)生更好的教育，高中教師要以身作則、為人師表，既要注重充實(shí)自己的文化知識(shí)，又要注重加強(qiáng)自己的職業(yè)道德修養(yǎng)，提升自己的人格魅力。

一、高中歷史教師綜合素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

（一）高中歷史教師知識(shí)儲(chǔ)量不夠豐富

首先，很多人認(rèn)為歷史是一個(gè)枯燥的科目，歷史教師在教學(xué)過程中會(huì)遇到課堂氛圍不活躍、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。要想增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性，教師需要提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，豐富教學(xué)內(nèi)容。其次，我國(guó)提倡全面發(fā)展的素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是指一種以提高受教育者各方面素質(zhì)為目標(biāo)的教育模式，它重視人的思想道德素質(zhì)、能力培養(yǎng)、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育[1]。很多人認(rèn)為素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是對(duì)立的，其實(shí)，素質(zhì)教育也注重學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而考試就是對(duì)知識(shí)能力的檢測(cè)。對(duì)學(xué)生而言，既要注重各科文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要注重道德、體質(zhì)、審美等方面的發(fā)展，這對(duì)歷史教師提出了更高的要求。以前，歷史教師只要做好備課即可，只要自身專業(yè)知識(shí)過硬就可以教給學(xué)生知識(shí)。而現(xiàn)在，歷史教師需要優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高應(yīng)用教材的能力，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確的分析，分清主次，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)深入挖掘教材蘊(yùn)含的思想教育因素，提高學(xué)生的思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。綜上所述，歷史教師必須涉獵更廣博的知識(shí)，在課堂上傳授給學(xué)生更多的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展和眼界的開闊。

（二）高中歷史教師職業(yè)道德有待提高

高中生處于青少年階段，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生心思敏感、情感豐富、情緒波動(dòng)大，再加上學(xué)業(yè)繁重，渴望得到尊重、自由和民主。因此，高中歷史教師必須以熱愛學(xué)生為前提來開展教學(xué)，尊重和公平地對(duì)待每位學(xué)生，做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。一方面，歷史教師在教學(xué)過程中承擔(dān)著很重要的角色，歷史內(nèi)容的特殊性總是會(huì)影響到學(xué)生的家國(guó)情懷、愛國(guó)熱情，會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，這也為歷史教師更好地疏導(dǎo)學(xué)生的心理提供了良好的契機(jī)[2]。另一方面，教師要注重自身的修養(yǎng)，為人師表，以身作則，明確自己教書育人、立德樹人的責(zé)任感和使命感。當(dāng)前，部分高中歷史教師缺乏職業(yè)道德，認(rèn)為完成課上任務(wù)就可以了，忽略了學(xué)生的身心發(fā)展。因此，在當(dāng)前的教育背景下，高中教師的職業(yè)道德素養(yǎng)有待提高。

二、提升高中歷史教師的綜合素養(yǎng)

（一）學(xué)為師之骨，豐富文化學(xué)識(shí)

1.廣博的文化素養(yǎng)

成為一位合格教師的基本條件之一就是有淵博的知識(shí)和多方面的才能。教師應(yīng)對(duì)自己所教學(xué)科的知識(shí)有科學(xué)、正確的把握;對(duì)自己所教的內(nèi)容能夠融會(huì)貫通、深入淺出、靈活運(yùn)用;應(yīng)具備深厚的文化修養(yǎng)，在課堂上潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。歷史教師擁有廣博的文化不僅會(huì)使課堂更加生動(dòng)，還會(huì)提升個(gè)人魅力，給學(xué)生樹立榜樣，進(jìn)而有效開展課堂教學(xué)。作為高中歷史教師，不僅要讀史學(xué)經(jīng)典，豐富專業(yè)知識(shí)和提升史學(xué)素養(yǎng)，還要多讀經(jīng)典名著，了解傳統(tǒng)文化，提升個(gè)人魅力，使歷史課堂教學(xué)生動(dòng)化、有趣化。

2.專業(yè)的教育素養(yǎng)

歷史教師必須掌握教育科學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用教育學(xué)、教育心理學(xué)等方面的知識(shí)解決教學(xué)中的問題，并及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，逐步提高教學(xué)能力。專業(yè)的教育素養(yǎng)要求歷史教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)課堂教學(xué)高效展開;課下關(guān)注學(xué)生，反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地、靈活地解決各種教育問題。高中歷史教師要具備專業(yè)的教育素養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)。對(duì)歷史教師而言，唯物史觀是各素養(yǎng)得以達(dá)成的理論保證，時(shí)空觀念是歷史學(xué)科最本質(zhì)的體現(xiàn)，史料實(shí)證是歷史學(xué)科教學(xué)的重要依據(jù)，歷史解釋和家國(guó)情懷的核心素養(yǎng)是教師應(yīng)具備的歷史基本素養(yǎng)。歷史教師只有正確、全面地把握歷史核心素養(yǎng)，才能有針對(duì)性地、高效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）德為師之魂，提高道德品質(zhì)

1.熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系

教師有熱愛學(xué)生、無私奉獻(xiàn)的精神，學(xué)生才會(huì)熱愛教師， 師生關(guān)系才會(huì)更加和諧、協(xié)調(diào)，雙方才會(huì)產(chǎn)生情感上的共鳴，從而進(jìn)入教育教學(xué)的最佳境界。良好師生關(guān)系的核心是師生心理相通、心靈互相接納，建立真摯的情感關(guān)系[3]。有時(shí)，教師的一句話、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)引起學(xué)生的內(nèi)心波動(dòng)，對(duì)師生關(guān)系產(chǎn)生正面或負(fù)面的影響。因此，建立民主、平等的師生關(guān)系首先要求教師愛學(xué)生、尊重學(xué)生。教師要本著熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生的宗旨開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。歷史知識(shí)本身是枯燥的，上好歷史課，熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生是前提，教師要逐步提升自己的人格魅力，贏得學(xué)生的尊重，建立和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，以便有效展開教學(xué)活動(dòng)。

2.為人師表，理解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生心理健康發(fā)展

教師是學(xué)生的表率，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。高中生有自己的思維，他們渴望自由和民主，追求公平，但他們的情緒波動(dòng)較大，會(huì)出現(xiàn)身心發(fā)展不平衡的情況。因此，在高中階段的教育教學(xué)中，教師一定要做好學(xué)生表率，理解學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、民主的。學(xué)生有自己的思維方式，每個(gè)階段的學(xué)生都有其相應(yīng)的特征。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師不能把自己的思維方式套用在學(xué)生身上，而要學(xué)會(huì)換位思考，給學(xué)生空間和自由，讓其經(jīng)歷質(zhì)疑、探究、論證的過程，進(jìn)而促進(jìn)他們的良好發(fā)展。同時(shí)，歷史教師不但要關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展，結(jié)合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，采用多樣化的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生客觀、理性地學(xué)習(xí)和分析，而且要關(guān)注學(xué)生的情感變化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[4]。

3.關(guān)注學(xué)生，教書育人，增強(qiáng)教師責(zé)任感和使命感

教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生思維和品格修養(yǎng)的培育者。教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要注重對(duì)學(xué)生思維能力和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教就是教做人，育就是育心靈。學(xué)生有自己的思想，他們渴望得到尊重和關(guān)愛，教師應(yīng)該給予他們一定的空間，并加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立健康的人生觀和價(jià)值觀。此外，高中歷史教師要提高自身職業(yè)認(rèn)同感，全身心投入教育事業(yè)，制訂自己的職業(yè)計(jì)劃，以立德樹人為宗旨，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感，以構(gòu)建高效的歷史課堂，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

三、國(guó)將興，必貴師而重傅

教師是立教之本，興教之源，為黨育人、為國(guó)育才是新時(shí)代賦予廣大教師的神圣使命。教師的學(xué)識(shí)水平、職業(yè)能力和思想道德素質(zhì)直接關(guān)乎著學(xué)生的身心發(fā)展。教師要培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學(xué)生，就必須對(duì)自己提出嚴(yán)格的要求。樹人要先樹己，立人必先立己，要培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，教師一定要注重自身的全面發(fā)展，不僅要有豐富的學(xué)識(shí)、知識(shí)，還要注重師德、師風(fēng)建設(shè)，提高自身道德修養(yǎng)。國(guó)將興，必貴師而重傅。在高中歷史教學(xué)中，教師一定要牢記立德樹人的使命，樹立終身學(xué)習(xí)、不斷充實(shí)自我的理念，以培養(yǎng)出全面發(fā)展且具有獨(dú)立人格、符合社會(huì)主義發(fā)展需要的人才。

結(jié)? ? 語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)前的教育背景下，歷史教師不僅要提升自己的文化素養(yǎng)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，教授給學(xué)生更多的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，還要不斷提升課堂的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使歷史課堂高效展開。面對(duì)身心發(fā)展不平衡的學(xué)生，以及繁雜的教學(xué)內(nèi)容，歷史教師要堅(jiān)守職業(yè)道德，關(guān)愛學(xué)生，愛崗敬業(yè)，提高教學(xué)能力，提升職業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張希昌.加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè) 切實(shí)提高教師隊(duì)伍素質(zhì)[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（12）：70-74.

[2]劉冬雪.關(guān)于我國(guó)高中教師職業(yè)道德的探討[J].公關(guān)世界，2021（02）：110-111.

[3]劉康英.試論高中歷史教師的職業(yè)素養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（28）：85.

[4]魏勇.試論中學(xué)歷史教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)[J].西江月，2012（21）：35，37.

作者簡(jiǎn)介：李娜娜（1997.5—），女，山西晉中人，2020級(jí)碩士生在讀。