創客教育背景下小學信息技術教學開展的策略分析

張凱寅

摘 要：創客教育是教育領域中一種新的教學理念，在教學過程中不僅注重讓學生掌握基本的知識和技能，還注重讓學生在有效運用所學知識的同時實現創新與實踐。對于小學信息技術課程教學來說，如何讓學生在學習過程中掌握基礎的信息技術內容，并在有限的能力范圍內開展自我創新和實踐活動，是每一位小學信息技術教師需要考慮的問題。文章將以創客教育背景下，信息技術課程教學的具體策略作為切入點展開分析與探討。

關鍵詞：創客教育;小學信息技術;開展策略;分析

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）25-0159-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.25.079

小學信息技術是一門實踐性較強的課程，關于這門課學習的基本要求，《小學信息技術新課標》（下同“新課標”）是這樣規定的：“小學信息技術是為了更好地適應技術迅速發展的信息時代對人才培養提出更高要求的基礎上而開設的一門小學必修課程，這門課程的教學目標主要是為了培養學生形成良好的信息素養和高超的信息技術操作能力。”從新課標的這一要求中可以看出，小學信息技術教學不僅要培養學生掌握基礎的信息技術能力，更要讓學生在學習過程中培養自身創新精神。

一、創客教育的含義及特點

（一）創客教育的含義

創客是指根據個人本身的興趣和愛好開展創新實踐活動，并將自己的創意通過實踐的方式轉換為實物。從創客的這一定義中可以看出，要想成為一名創客，首先需要對某件事產生興趣，并敢于從這一事出發開展各種創新實踐活動。而創客教育就是在創客的基礎上，將創客文化與實踐教學有效結合在一起，從學生對于某一課程的興趣點出發，合理地運用數字化工具開展創新實踐活動，倡導造物、分享成果，并以此來更好地促進學生形成良好的學習能力和團隊合作意識。

（二）創客教育的特點

從創客教育含義的分析可以看出創客教育具有幾個較為顯著的特征。

一是創新性。創客教育的目的是讓學生形成更強的創新能力，要求學生能夠將自己平時所學的知識轉換為實踐成果，并通過創新的方式將自己感興趣的某一想法轉換為實際作品。

二是實踐性。這是開展創客教育的前提和主要途徑，特別是對于小學信息技術這樣的實操課程來說，單純讓學生背誦一些操作步驟或操作方法是很難達到創新這一目標的，只有通過大量、反復的實踐活動，讓學生在實踐中不斷吸取教訓、積累經驗，才能最終完成創客教育的目標。

三是合作性。創客教育不同于其他教育形式，學生只有在合作的基礎上共同學習，才能有效地發揮各自的力量，實現對所學知識的整體把握，也才能將各自的聰明才智結合在一起，運用到具體的實踐活動之中。因此，要想實現創客教育，就必須緊密加強學生與學生之間的合作，通過相互合作、共同努力的方式來促進雙方的共同進步。

二、創客教育背景下小學信息技術課堂教學的新要求

新課標中對學生學習這門課需要培養的技能進行了分類，將其分為“興趣特長、應用技能、信息素養和技術創新”幾大類，其中“技術創新”中要求學生做到敢于質疑，并針對質疑的問題進行大膽創新。在創客教育的基礎上，小學信息技術教學課堂也對學生提出了更多新的要求。

（一）掌握基本的信息技術基礎知識

掌握信息技術課程的基礎知識是開展創客教育的前提，學生如果對信息技術課程中所涉及的基礎知識掌握不牢固，就很難對所學知識產生一定的興趣，自然也就無法對所學知識質疑。學生對所學知識缺乏動力，就更難提及創客實踐活動的開展。因此，小學信息技術教師要想開展創客教育，就必須先讓學生將所學的基礎知識掌握牢固。

（二）培養學生形成良好的學習興趣

良好的學習興趣是推動學生學習進步的一大動力，莎士比亞曾經說過：學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。可以看出要想讓學生及時地將自己所學的技能轉換為實際成果并從中受益，必須要讓學生對所學知識產生更強的學習興趣。因此，學習興趣是學生興趣提升的前提與保障，任何一名學生要想增強自身實踐能力，都必須以提升學習興趣為前提。在創客教育背景下，教師更要注重對學生學習興趣的培養，引導學生找到自己對信息技術課程中感興趣的內容。

（三）培養學生形成較強的質疑習慣

我國杰出的地質學家李四光有句名言：“不懷疑不能見真理。”打開燦爛的科學史冊，凡是有所作為的科學家，無一不具有強烈的、勇敢的懷疑精神。李四光先生將“質疑”的重要性概括出來。質疑是發現真理的重要途徑，只有當學生對所學知識提出自己的看法或懷疑，才能引導學生更加自主地圍繞知識開展創新實踐活動，也才能讓學生在質疑過程中找到自己未來創新的切入點。因此，開展創客教育時教師必須引導學生形成更強的質疑習慣。

三、創客教育背景下小學信息技術課堂教學活動策略分析

（一）布置翻轉學習任務，根據任務完成基礎課程學習

掌握信息技術中的基礎技能是開展創客教育的前提，因此教師要將基礎技能的學習放在教學的第一位。如果教師依然按照傳統教學方法開展教學的話，盡管可以讓學生掌握一些基本技能，但卻很容易導致學生學習過程中出現呆板的現象，不能對掌握的技能加以靈活的應用。為此，教師應倡導通過翻轉學習的方式，鼓勵學生掌握信息技術中的一些基礎知識。

在翻轉學習活動開展過程中，教師應根據教學目標給學生制定若干個不同的學習目標，在每個目標下設置不同的學習任務，鼓勵學生根據自己的實際情況有選擇性地決定自己的學習任務，并根據教師提供的教學資源完成學習任務。學生完成學習任務后，教師可以利用教學軟件讓學生快速完成一些基礎練習，初步掌握所學習的基礎內容。