淺談合理制作和運用小語教學課件的策略

張健

摘要：隨著科技的迅猛發展，素質教育的逐步深入，多媒體課件已經普遍運用在課堂教學中。作為小學語文教師，我觀摩過許多以多媒體課件為教學輔助手段的公開課，也設計制作語文課件進行課堂教學實踐。合理制作和運用教學課件，讓多媒體課件的聲、光、電等特點在創設課堂教學情境、激發學生學習興趣、優化課堂結構模式、提高課堂教學效率等方面發揮積極的促進作用。

關鍵詞：制作? 運用? 小學語文? 課件

信息技術與課程整合在小學語文課堂教學中已經實踐多年，促進了課堂教學方式的革新。信息技術的優勢，給學生提供了多樣性的教育環境和學習工具。在小學課堂中，信息技術與課程整合使得課堂更加多樣化，呈現方式符合小學生的年齡特點，因此更加受小學生歡迎，也得到了教師的青睞。幾乎所有的公開課，都必然運用到多媒體課件。很多教師運用得好，教學效果如虎添翼。但是，我也看到了課堂上使用多媒體課件教學不太恰當的現象：有的課變成了課件演示課，僅僅只是把不形象的事物具象化，教學方式還是沒突破傳統模式;有的純粹是為了“多媒體教學”而運用課件，課件制作很精美，課堂上更多的是播放預先制作好的課件或資料，沒能有效地為教學服務;有的忽略了學生的互動和深入探究，教師沒有做畫龍點睛的板書，所有內容在大屏幕上轉瞬即逝，語文課上得有點像藝術欣賞課，沒有充分發揮語文課提升學生語文素養的作用。

新課程改革是對教學理念的改革，是對教學方式的改革，而多媒體課件只是課堂教學的輔助工具。因此，要有多媒體課件服務于教學的主導思想，語文學科的任務始終不能變，要讓多媒體課件在教學的革新中起到作用。在制作和運用教學課件時，應該注意以下幾點。

一、課件的制作和運用要圍繞教學目標

小學語文多媒體課件的設計初衷，是為了輔助教學更有效地完成課堂教學目標。教師要在認真鉆研教材的基礎上，準確把握文本的教學重難點，根據教學需要去設計課件，從而突破重難點，讓課件成為教師教學的利器。在學習《海底世界》一課時，由于合肥地處內陸，學生中見過大海的不多，即使看過大海，也無法深入海底，沒有人親眼見過課文所描繪的景色。在制作課件時，我搜集了能夠直觀立體展示大海的素材，學生看著海底的視頻，聽著海底奇特的聲音。我在他們的眼睛里看到了濃厚的興趣，看到了好奇的光芒。美麗奇特的畫面，引發了學生在課堂上滔滔不絕的發言和意猶未盡的談論?；貧w理解文本內容，屏幕上適時出示海底美景的句子，課文的優美文字與學生的內心感受產生了共鳴，入情入境的效果達到了，加深理解文本的目的也達到了。因此，制作和使用課件的內容一定要有目的導向，形式不要牽強附會，以達到教學目標為準則。

二、課件的制作和運用要符合學生特點

新課改強調學生是學習的主體。多媒體課件設計應符合學生年齡、心理和特性。設計前要預估學生對本課已經具備的基礎知識、學習能力和表達水平。各學段學生也有差異性，如低年級學生上課往往專注度不夠，注意力容易分散，設計多媒體課件時，學生的特點是不得不考慮的。把學生的注意力吸引過來，讓低齡學生保持課堂專注度，是順利完成教學內容的保證。我曾經看到有的課件只能連續播放，不能隨著課堂的生成變換教學點，所以教學也只能被課件牽著鼻子走，而無法根據課堂實際情況及時調換學習內容的進度和順序。這樣的課件就限制了學生自主學習的能力，減少了學生創新思維的火花，失去了使用課件的意義。而有的教師機動靈活地運用課件，課堂就能夠出彩。在教學拼音“ɑ o e”時，教師展示一幅動畫圖：鄉村的早晨，太陽公公升起來了，一只大公雞飛到了墻頭?？吹綄W生都全神貫注地盯著大公雞，教師捕捉到當時學生的興趣點，靈活調換了拼音字母的教學順序，先學“o”，大公雞怎么叫的呀？低齡學生特別喜歡動畫人物，齊聲學叫“喔喔喔”，屏幕上張大嘴巴的公雞，吐出拼音字母“o”，并發出字母的正確讀音，學生很自然地和大公雞一起認讀。整堂課，學生就像做游戲一樣快樂。充滿童趣的課件，非常符合剛入學的學生特點，學生喜歡學，教學效果自然就好了。

三、課件的運用要有助于激發學生的情感

語文是一門人文性和工具性并重的學科，語文課本中的文章都是經典篇目，既蘊含豐富的人文知識，也展現出多樣的人文內涵。通過語文課堂的學習，學生可以感受歷史文化的智慧，品味高尚情操的偉大，懂得為人處世的道理，受到高雅藝術的熏陶。語文課對學生人文精神的陶冶和培育貢獻很大，提高小學生的人文素養，情感是語文教學中必不可少的因素。如果多媒體課件能夠激發學生的興趣，喚起學生的學習熱情，就能夠為一堂課的深入學習做好鋪墊。學習《開國大典》一課時，通過插入歷史紀錄片，教師適時配樂朗讀，畫面重現歷史場景，語言和音樂渲染烘托氣氛，能迅速準確地創設出情景交融的學習情境。當毛主席在天安門宣布：中華人民共和國成立了！學生的情感隨著那激動人心的場面心潮澎湃，從當年的崢嶸歲月到現在的幸福生活，學生紛紛表達了對祖國的無比熱愛。類似的課文《狼牙山五壯士》，適時引用電影五壯士跳崖的英勇場面，能激起學生悲憤的情感，而背景音樂的渲染烘托出當時壯士們寧死不屈的氣概。再回到文本，能助推情緒飽滿地朗讀課文，深刻理解抗戰時期五壯士大無畏的精神。學生在多媒體課件的引領下，有效激發情感，潤物細無聲般地受到了愛國主義教育。

四、課件的運用要有助于拓展學生的視野

語文教學任務是對語言的學習。教材中的課文是學習語文很好的范例，但僅僅圍繞教材學語文，難以滿足學生對語文學科知識容量的需要。所以，在小學語文課堂教學中，一定要適當地補充從課堂延伸出來的課外知識，增加語文學科的知識儲備，這樣有助于孩子語文素養的全面培養和提高。新課標所提出的多維度培養學生，不僅要有人文素養還要有科學素養，既要有創新精神、合作意識，還要有開放的視野。特別在小學階段，語文學科承載的任務是很多的，學科涵蓋的內容不僅僅是學生語文素養的提高，還要求有培養和造就社會所需的新型人才的廣闊視角。所以，教師要有把教學從小小課堂延伸到大千世界的思想。

例如，在教學《富饒的西沙群島》的時候，由于合肥地處內陸，離海邊較遠，學生無法想象出群島的樣子。我就針對課文內容剪輯了幾分鐘視頻的片段，一下子拉近了學生和課文的距離。然后，我給學生出示一些文字資料，讓他們寫出導游詞，學生的積極性很高，有的學生寫的導游詞非常生動、具體，處理信息的能力得到了鍛煉。類似這樣的多媒體“旅游”讓學生開闊了視野，極大地豐富了學生的信息儲備。

信息技術與課程整合在小學語文課堂深耕多年，在小學素質教育中起到了積極的促進和直接的推動作用。面對新課程改革的潮流，一線教師要責無旁貸地投身于改革實踐中去，在浪潮中得到鍛煉與磨礪。多媒體教學課件的制作和運用，還需要在教學中不斷地反饋、思索、探究，在不斷的摸索中日趨完善。