微課在小學英語課堂教學中的“點睛”作用

王莉娜

摘要：微課以一種全新的教學模式出現在大眾的視野里。將微課應用于小學英語課堂改變了學生的學習方式，能夠滿足學生的實際需要。針對課堂中的重難點，我們可以巧妙設計微課。微課的應用能夠幫助學生在課前、課中、課后學會自主學習，同時可以發揮線下輔導的重要作用。但是，將微課融入小學英語課堂要找準切入點，發揮其優勢，以起到畫龍點睛的作用。

關鍵詞：微課? 小學英語課堂? 學會自主學習? 線下輔導

引言

隨著信息技術的飛速發展，微課以一種全新的教學模式出現在大眾的視野里。自2015年開始，我校教師接觸微課的設計制作，通過一系列的培訓和學習，很多教師設計制作的微課均在省級、市級比賽中獲獎。近幾年，優秀的微課作品不斷涌出，但是這些優秀的作品并沒有被應用到課堂教學中，沒有真正體現微課在課堂中的價值。如何挖掘微課在小學英語課堂教學中的實用價值？成為我們正在思考的問題。

一、應用微課，改變學生的學習方式

信息技術改變的不是學習結果而是學習方式。傳統的英語教學中，教師的授課模式單一，學生只是單純地聽老師講課，很少有自主學習的機會，課堂上漏聽的知識點也無法彌補。以微課為依托的翻轉課堂，課前，可讓學生觀看微課，學習新的內容;課堂中，師生面對面討論答疑;課后，學生在線討論，完成作業。微課能夠與課本知識相結合，學生可通過觀看微課視頻搜索資料，與同學討論，在實踐中進行更真實的學習。傳統課堂注重知識的傳授，而翻轉課堂讓學生利用互聯網學習豐富的微課程，學習進度可自由控制，然后整理出問題，師生共同探索解答。

二、妙用微課，滿足學生的實際需求

胡鐵生指出：“微課又名微型課程，它是以小型視頻教學作為教師對某些學科或教學知識和設計開發方案的主要載體，支持各種新的學習方法的在線網絡視頻課程。”微課不是簡單地截取課堂教學的片段，而是融合PPT、錄屏軟件等信息技術手段制作的視頻課程。

微課的設計，一種可以根據教學大綱，深入剖析課本的知識點，把每個單元的重難點整理歸納出來，設計比較完整的教學環節。比如There be句型的基本用法、現在分詞的變化規則、形容詞性和名詞性物主代詞的區別等，這些語法知識點學生比較難掌握，教師可以配合有趣的動畫和生動的講解制作微課，激發學生的求知欲，提高學習效率。

另一種類型的微課可以根據學生課堂學習的實際情況來設計。由于課堂教學時間有限或者學生對于某個知識點還沒有完全掌握，巧妙運用微課可以起到鞏固強化、拓展延伸的作用。比如：語音教學，有些學生對知識點掌握不好，需要老師細致地講解，我們可以利用圖片、動畫、練習題等形式，制作5分鐘以內的微課，幫助學生理解。另外，各種網絡平臺的微課資源也很多，教師可以針對學習的內容下載相關的微課，滿足學生的實際需求，彌補課堂學習的不足。

三、善用微課，幫助學生學會學習

微課的作用為“解惑”而非“授業”，雖然它不受時間和空間限制，但是它不能代替課堂的新知識教學。教師要發揮微課的優勢，有效地服務于課堂。葉圣陶先生曾說過：“教是為了不教”。教師要轉變角色，成為學生學習上的引路人。

（一）課前預習

首先了解單元的重難點內容，制作簡單的微課，利用QQ群或者微信群提前發給學生觀看，并通過任務單和進階任務檢查學生的學習情況。在課堂中教師針對微課的學習提出相關問題，測試學生的學習效果，為學生答疑。例如，在教學人教版小學英語三年級下冊Unit4 Where is my car時，對于介詞on、in、under的用法學生容易混淆，針對這一知識點我設計了五分鐘的微課，借助手勢幫助學生理解。

（二）在課堂中

教師可以讓學生分組討論自主學習中的困惑，并給予指導。同時，教師也可以針對學生的困惑，適時在教學環節中嵌入微課。例如：在人教版小學英語五年級下冊第五單元Part B Read and write 部分中，涉及很多現在分詞running、dancing、climbing、eating、flying等。在這一課時的設計中，首先讓學生略讀文本并把現在分詞圈出來，學生問這些現在分詞是如何變化而來的呢？通過微課嵌入，清晰地歸納四種現在分詞的變化規則，學生輕松掌握知識點。課堂中嵌入微課，一定要做到恰到好處，才能起到畫龍點睛的作用。

（三）課后鞏固

課后鞏固也可以利用微課來實現，對于一些知識點，有的學生很快理解，但是部分學生仍存在疑問。我們可以把這些知識點制作成微課，循環播放，彌補課堂上的不足。例如，人教版小學英語五年級上冊第五單元A部分，這一課時涉及There be句型的基本用法，有些學生做題容易出錯。利用微課講解此知識點，學生可以課后反復觀看，直到理解。這樣做既節省了教師的精力，又有利于學生專注學習。小學階段易混淆的知識點很多，我們可以把這些知識點總結歸納，分年級制作成微課資源包，達到資源共享的目的。

四、活用微課，發揮線下輔導的優勢

疫情期間，學生不能返校上課，老師只能通過網絡與學生交流，通過微信群和QQ群布置任務、安排作業。學生通過安徽省資源平臺的空中課堂學習新知識，但是有些學生反饋全英文授課很難完全理解知識點。在這期間微課發揮線下輔導的重要作用。我們靈活運用微課幫助學生學習新的單詞、對話、語音小知識，《基礎訓練》上的習題也可以分步講解。同時嘗試摸索更多制作微課的方法，簡單、高效和實用的微課變得尤為重要。比如，①希沃白板5，操作簡單方便，針對學生沒有掌握的知識點，自己制作PPT，生成知識膠囊，分享給他們觀看學習。②課堂3.0智能PC，融合電子課本、同步資源、PPT、《基礎訓練》的配套練習，錄制微課非常方便。

例如，教學人教版小學英語三年級下冊第三單元A部分的內容，學生在觀看視頻網課學習之后，對于形容詞tall、short、fat、thin、long這些單詞發音不準且不太理解，我利用課堂3.0智能PC錄制微課功能，把這部分的內容與電子課本講解結合之后，生成視頻分享給學生繼續學習。

五、微課制作與嵌入的細節和注意事項

（1）制作微課要注意畫面文字不要太多或者密集，否則不利于學生把握重點。以簡潔、美觀的頁面作為背景，能用動畫的就不用圖片，能用圖片的就不用文字，便于學生理解。

（2）微課嵌入課堂中一定要做好鋪墊，讓學生觀看時不會覺得太突兀。整個課堂環節要設計合理，不能為了使用微課而使用微課。應該根據課時的需要，使微課起作用。

（3）嵌入微課的時間不能太長，控制在2～3分鐘。在較短的時間內呈現知識點，能保證學生的注意力集中，也有利于整個教學環節的流暢。對于一個單元的知識點，可以制作較長的微課，方便學生在課前預習或課后鞏固新知。

教師應該充分將微課與課堂教學融合，發揮微課的作用，在課前、課中、課后幫助學生理解和掌握較難的知識點。在課堂中找準切入點，以合適的方式將其嵌入教學環節中。微課以新穎獨特的教學模式轉變了傳統課堂的教學模式，給學生留下思考、質疑、探索的空間。未來，我們將把微課與智慧課堂相結合，打造高效、靈活、有趣的英語課堂。

參考文獻：

[1]胡鐵生.還原中小學微課本質[N].中國教育報，20141105（6）.

[2]崔剛，楊永軍.關于中學英語微課的幾點思考[J].基礎教育外語教學研究，2015.