中職對(duì)口高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)思考

丁良真

摘要：在中職對(duì)口高考數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，二輪復(fù)習(xí)的時(shí)間相對(duì)來說比較短，學(xué)習(xí)任務(wù)量繁重，導(dǎo)致教師在進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)的時(shí)候往往都會(huì)非常倉促，教師只注重追趕教學(xué)任務(wù)，而忽略了學(xué)生的二輪復(fù)習(xí)效果，這樣一來無論是教師的教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都不會(huì)太好。因此，本文針對(duì)中職對(duì)口高考數(shù)學(xué)的二輪復(fù)習(xí)，對(duì)試題、考試大綱以及教學(xué)方法等方面進(jìn)行一些分析和思考，希望能夠在有限的時(shí)間里，提升教師的教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：中職? 對(duì)口高考數(shù)學(xué)? 二輪復(fù)習(xí)? 思考

前言

從2008年開始，中職對(duì)口高考開始將一些專業(yè)技能劃入考試總成績(jī)，這使得學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，花費(fèi)的時(shí)間以及精力相對(duì)來說有所減少，但同時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有了新的要求。因此，二輪復(fù)習(xí)成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重點(diǎn)模塊，由于二輪復(fù)習(xí)涉及對(duì)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)以及知識(shí)鏈的雙重構(gòu)建，這也就成為提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)極為重要的一個(gè)階段。

一、對(duì)考試大綱進(jìn)行分析和研究

在中職數(shù)學(xué)的二輪復(fù)習(xí)過程中，教師首先要對(duì)考試大綱進(jìn)行徹底的分析和研究，根據(jù)大綱的規(guī)定，進(jìn)行知識(shí)范圍的掌握和解讀，從而“對(duì)癥下藥”，進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂和展開。要明確考試大綱所要考查的范圍是什么，也就是說要考什么，并且會(huì)怎樣去考。教師要將這些內(nèi)容分析透徹，并且充分掌握，做到心中有數(shù)之后，才能在復(fù)習(xí)的過程中結(jié)合考試大綱的要求，進(jìn)行有效的教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還能夠更加有針對(duì)性地進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)的訓(xùn)練，從而提升復(fù)習(xí)的效果。

二、對(duì)以往的對(duì)口高考數(shù)學(xué)考試題進(jìn)行分析和研究

以往幾年的高考考試題目以及考試大綱可以為教師提供一定的復(fù)習(xí)方向和命題思路，從而促使教師能夠有目的性和針對(duì)性地進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)。

在二輪復(fù)習(xí)的過程中要著重學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)和構(gòu)建，因此，教師不僅要根據(jù)以往考試內(nèi)容分析的結(jié)果進(jìn)行相應(yīng)復(fù)習(xí)計(jì)劃的制訂，還要對(duì)已經(jīng)學(xué)過的一些知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的整理，使數(shù)學(xué)知識(shí)能夠更加系統(tǒng)化，讓學(xué)生能夠自主地分析和解決數(shù)學(xué)問題，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的合理利用，使知識(shí)能夠與實(shí)際相結(jié)合，達(dá)到學(xué)有所用的目的。

三、進(jìn)行復(fù)習(xí)課題的專項(xiàng)性擬定，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)訓(xùn)練

二輪復(fù)習(xí)作為中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中最有成效的一個(gè)學(xué)習(xí)階段，除了要在這個(gè)階段對(duì)第一輪復(fù)習(xí)進(jìn)行一定程度上的補(bǔ)缺，還要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力進(jìn)行一定程度的提升，同時(shí)還要對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，以達(dá)到讓學(xué)生能夠快速準(zhǔn)確地找出自身的薄弱點(diǎn)的效果，對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，形成一個(gè)良好的復(fù)習(xí)思路。

在數(shù)學(xué)的考試題目中，一般情況下，選擇填空題這一部分主要是考查學(xué)生對(duì)一些基本的理論知識(shí)和基本概念的認(rèn)識(shí)和理解，教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)，在進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)時(shí)，有選擇性地從中選擇一些題型幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性。

例如，“函數(shù)與不等式”“函數(shù)與方程”“函數(shù)的概念”等，教師根據(jù)對(duì)以往考試題目的分析結(jié)果及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)要求，有選擇性并且有針對(duì)性地進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)考試題目的設(shè)定，從而建立一個(gè)具有高效性的復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

四、對(duì)課堂模式以及教學(xué)方法方面的思考

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的了解，展開分層式二輪復(fù)習(xí)

二輪復(fù)習(xí)是中職數(shù)學(xué)教育過程中的一個(gè)重要階段，教師應(yīng)該改變一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法，進(jìn)行科學(xué)合理的創(chuàng)新，從而提升教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量。

因此，教師在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的觀察甚至是調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人思想特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。

有針對(duì)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練，可以很好地幫助教師來引導(dǎo)一些問題學(xué)生，使其從被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠幫助學(xué)生緩解心理壓力，穩(wěn)扎穩(wěn)打地展開復(fù)習(xí)計(jì)劃。

例如，在進(jìn)行“函數(shù)的概念及其表示法”這節(jié)內(nèi)容的復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以用分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行二輪復(fù)習(xí)。根據(jù)學(xué)生對(duì)這一環(huán)節(jié)的知識(shí)點(diǎn)的掌握程度的不同進(jìn)行分層復(fù)習(xí)，知識(shí)點(diǎn)掌握好的學(xué)生，可以讓其練習(xí)難度較高的復(fù)習(xí)題目，讓學(xué)生進(jìn)行自主的分析和探討。而對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握比較差的學(xué)生，教師應(yīng)該將復(fù)習(xí)題目進(jìn)行弱化，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，從而循序漸進(jìn)地進(jìn)行提升。

如此一來，教師在復(fù)習(xí)的過程中不僅體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育理念，還讓不同層次的學(xué)生有不同層次的復(fù)習(xí)計(jì)劃，能夠很好地解決學(xué)生的學(xué)習(xí)被動(dòng)性以及厭煩心理，讓學(xué)生在能力范圍內(nèi)進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)，從而循序漸進(jìn)地掌握和鞏固知識(shí)。

同時(shí)，教師要合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間、加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)訓(xùn)練、突出重難點(diǎn)、結(jié)合生活實(shí)際展開數(shù)學(xué)知識(shí)的切實(shí)應(yīng)用，從而推動(dòng)復(fù)習(xí)效率的提升。

（二）優(yōu)化課堂，對(duì)課堂模式進(jìn)行科學(xué)合理的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在普通高中大量擴(kuò)招的環(huán)境下，相對(duì)來說中職學(xué)校的學(xué)生的素質(zhì)呈現(xiàn)良莠不齊，甚至越來越差的局面，這也直接導(dǎo)致了中職生在面對(duì)對(duì)口高考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)有著很大的不適應(yīng)性。剛開始還有一些學(xué)習(xí)興趣，可隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被消磨殆盡，最終甚至產(chǎn)生厭煩的心理。

在進(jìn)入二輪復(fù)習(xí)這個(gè)重中之重的復(fù)習(xí)階段，如果還不能夠有效地解決學(xué)生的不適應(yīng)性，那勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，最終影響學(xué)生的考試成績(jī)。

因此，在二輪復(fù)習(xí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的上課方式，對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化，用多種多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固效果，并且能夠運(yùn)用這些知識(shí)去解決一些實(shí)際生活中遇到的問題。

例如，在進(jìn)行“不等式與函數(shù)”知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生回歸到課堂的主體地位，教師給學(xué)生預(yù)留充足的時(shí)間和空間供其進(jìn)行自主復(fù)習(xí)。并且讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中進(jìn)行充分的討論和分析，不要有任何的拘束，將課堂完全打開，讓學(xué)生在知識(shí)交流的過程中碰撞出思維的火花。

教師要積極引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生放心大膽地闡述自身復(fù)習(xí)遇到的問題，并且與其他同學(xué)展開分析和討論，爭(zhēng)取在交流中將問題解決，如果不能解決，就需要進(jìn)行相關(guān)的問題記錄，這樣一來教師就可以通過學(xué)生自身的總結(jié)和記錄，找到學(xué)生存在的薄弱點(diǎn)，然后對(duì)癥下藥，在課堂進(jìn)行集中講解。

這樣一來學(xué)生不僅有了充足的時(shí)間和空間進(jìn)行討論交流，同時(shí)也得到了尊重，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。此外，在討論交流的過程中也鍛煉了實(shí)際動(dòng)手能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，這對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升也是一個(gè)很好的幫助。同時(shí)教師也在這樣的一節(jié)課中，使復(fù)習(xí)效果得到全面提升，達(dá)到了鍛煉學(xué)生實(shí)際解決問題的能力和知識(shí)鞏固的目的。

結(jié)語

中職對(duì)口高考數(shù)學(xué)二輪復(fù)習(xí)不但要結(jié)合考試大綱進(jìn)行系統(tǒng)性的規(guī)劃，還要對(duì)以往的考試題目進(jìn)行分析和研究，進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)訓(xùn)練。除此之外，教師還要科學(xué)合理地改變課堂模式以及教學(xué)方式方法，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

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