以數(shù)字地圖培養(yǎng)“時(shí)空觀念”

圣立生

摘要：當(dāng)前教育背景下，核心素養(yǎng)理念已成為教育理念的核心。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為高中歷史教學(xué)的中心任務(wù)。歷史教學(xué)離不開地圖的介入。隨著教育信息技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)字地圖逐漸取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖，成為重要的日常教學(xué)工具和教學(xué)內(nèi)容。數(shù)字地圖的直觀性、動(dòng)態(tài)性能夠增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)序感、空間感和情景感，特別有利于歷史學(xué)科“時(shí)空觀念”素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：數(shù)字地圖? 時(shí)空觀念? 核心素養(yǎng)? 素質(zhì)教育

隨著《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的修訂，歷史學(xué)科的教學(xué)由注重知識(shí)與能力的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變到注重學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)高中生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)已成為高中歷史教學(xué)的中心任務(wù)。“利用歷史地圖進(jìn)行教學(xué)，把歷史史實(shí)和地理空間環(huán)境緊密結(jié)合，是歷史課的一個(gè)特點(diǎn)。”長(zhǎng)期以來(lái)，歷史地圖作為一種符號(hào)式的直觀教具，在歷史教學(xué)中極其重要，它既能表現(xiàn)空間現(xiàn)象，又能體現(xiàn)時(shí)間要素，是培養(yǎng)學(xué)生歷史“時(shí)空觀念”素養(yǎng)的重要工具和重要內(nèi)容。

過(guò)去的歷史地圖幾乎都是紙質(zhì)地圖。隨著教育信息技術(shù)的發(fā)展，紙質(zhì)地圖由于自身的局限已經(jīng)被功能多樣、信息量巨大的數(shù)字地圖所取代。數(shù)字地圖是地圖繪制信息化的結(jié)果，其優(yōu)勢(shì)在于可將圖像、聲音和字符結(jié)合在一起，可以隨時(shí)調(diào)整地圖內(nèi)容的細(xì)節(jié)程度，可大可小，克服了紙質(zhì)地圖的固定限制，能夠動(dòng)態(tài)地、直觀地再現(xiàn)歷史事件的發(fā)展變化過(guò)程，使學(xué)生從不同的角度進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，有利于課堂效率的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

隨著教育信息2.0時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)、設(shè)備已成為課堂教學(xué)的重要載體。數(shù)字地圖是歷史學(xué)科未來(lái)教學(xué)的重要輔助工具，有著不可替代的作用。下面就以人教版高中歷史必修教材為例，整合教材上的歷史插圖，分類闡述歷史插圖在培養(yǎng)時(shí)空素養(yǎng)中的作用。

1.形勢(shì)圖。根據(jù)內(nèi)容性質(zhì)不同，形勢(shì)圖可劃分為行政區(qū)劃圖和戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖。

（1）行政區(qū)劃圖。行政區(qū)劃圖表示一個(gè)政權(quán)的行政管轄范圍，也即政權(quán)的空間疆域和劃分。歷史教材上的行政區(qū)劃插圖有“秦朝疆域圖”“元朝行省圖”等。這些歷史插圖可以借助多媒體軟件，以三維數(shù)字地圖形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行解讀，給學(xué)生樹立一個(gè)個(gè)清晰的行政區(qū)劃概念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的直觀感、空間的縱深感，擴(kuò)大、提高學(xué)生獲取的信息量和空間素養(yǎng)。

（2）戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖。戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖能夠形象地展示交戰(zhàn)時(shí)間和地點(diǎn)，交戰(zhàn)雙方的進(jìn)軍路線和各自的勢(shì)力范圍。這類地圖教材上有“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖”“三大戰(zhàn)役示意圖”等。借助智能黑板，模擬戰(zhàn)爭(zhēng)的情境，再現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，能夠增強(qiáng)戰(zhàn)爭(zhēng)的感染力。比如“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)示意圖”，運(yùn)用數(shù)字技術(shù)、多媒體技術(shù)等，模擬海戰(zhàn)情境，讓學(xué)生能夠捕捉到諸多信息，如時(shí)間節(jié)點(diǎn)：1894年7月到1895年2月;空間節(jié)點(diǎn)：黃海、渤海、遼東半島、山東半島的地域范圍;戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景：北洋水師官兵奮勇還擊，熱血報(bào)國(guó);等等。這既加深了學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)空環(huán)境的認(rèn)識(shí)，又有利于其理解戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)代背景，培養(yǎng)了其歷史解釋素養(yǎng)。

2.路線圖。根據(jù)用途不同，路線圖可以分為行軍路線圖和交通貿(mào)易圖。

（1）行軍路線圖。行軍路線圖展示行軍的具體路線，在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)圖對(duì)比使用。歷史教材上行軍路線圖有“太平天國(guó)形勢(shì)圖”“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征路線圖”等。運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)展示行軍路線圖，形象地演示戰(zhàn)役發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，直觀再現(xiàn)空間位置的變化，便于培養(yǎng)學(xué)生的大時(shí)空觀。比如“中國(guó)工農(nóng)紅軍長(zhǎng)征路線圖”，讓學(xué)生找出地圖上的關(guān)鍵地點(diǎn)，如“瑞金”“遵義”“皎平渡”“夾金山”“毛兒蓋”“吳起鎮(zhèn)”等地名的位置，找出長(zhǎng)征經(jīng)過(guò)的省份，增強(qiáng)空間意識(shí)，同時(shí)挖掘其隱藏信息：長(zhǎng)征的意義何在？長(zhǎng)征的精神何在？這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的空間素養(yǎng)，還追溯了長(zhǎng)征精神，有利于家國(guó)情懷培養(yǎng)。

（2）交通貿(mào)易圖。交通貿(mào)易圖不僅標(biāo)注了地理意義上的“時(shí)空”位置，還能夠反映出“社會(huì)時(shí)空”的態(tài)勢(shì)變化。比如“新航路開辟示意圖”，它不僅標(biāo)注了四大航線的路徑走向，還反映出世界各大洲相對(duì)孤立態(tài)勢(shì)的結(jié)束，各地文明交融時(shí)代的開啟。還有“黑奴貿(mào)易路線圖”“19世紀(jì)后期英國(guó)海外貿(mào)易示意圖”，不僅反映了從區(qū)域貿(mào)易到世界貿(mào)易的空間變化，還標(biāo)志著世界市場(chǎng)的逐漸形成，西方列強(qiáng)從歐洲走向亞非拉美，并展開了瘋狂的殖民掠奪，造成了東方從屬于西方的世界格局。

3.分布圖。所謂分布圖就是指反映一些現(xiàn)象的空間位置分布的圖形，表現(xiàn)的是具體現(xiàn)象的空間位置及態(tài)勢(shì)。歷史教材中這類插圖有：國(guó)家分布圖，如“西周分封示意圖”;殖民擴(kuò)張分布圖，如“1750年英法在北美的殖民地”;經(jīng)濟(jì)布局圖，如“沿海對(duì)外開放示意圖”;等等。這類插圖教學(xué)，主要是挖掘地圖上的隱含內(nèi)容，即教材中沒有直接闡釋的內(nèi)容。一般從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面入手挖掘，這對(duì)于研究某個(gè)具體的歷史領(lǐng)域有重要的作用。比如“沿海對(duì)外開放示意圖”，通過(guò)多角度挖掘，找出其隱含內(nèi)容，如我國(guó)對(duì)外開放的廣度和深度，對(duì)外開放的特點(diǎn)及意義，經(jīng)濟(jì)格局的變化等，頗為豐富。

4.政治格局圖。政治格局圖主要反映某個(gè)時(shí)期地區(qū)性或世界性的政治形勢(shì)、政治格局的時(shí)空態(tài)勢(shì)。政治格局圖教材上有“北約與華約對(duì)峙示意圖”“歐盟成員國(guó)示意圖”“世紀(jì)之交的世界格局圖”等，對(duì)這些插圖的深挖細(xì)析，能夠提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。就“北約與華約對(duì)峙示意圖”而言，使用數(shù)字信息技術(shù)，展示北約與華約兩大軍事政治組織的對(duì)峙歷程，感知兩大集團(tuán)對(duì)峙是社會(huì)制度和國(guó)家利益不同造成的。兩大政治軍事集團(tuán)的對(duì)峙也反映了國(guó)際局勢(shì)的空間變化和國(guó)家戰(zhàn)略的方向定位，促成了二戰(zhàn)后國(guó)際格局的兩極化。再如“歐盟成員國(guó)示意圖”，反映了歐洲一體化發(fā)展進(jìn)程及其國(guó)際地位的攀升，表明世界格局朝多極化發(fā)展的態(tài)勢(shì)。

5.城市布局圖。城市布局，很大程度上體現(xiàn)了一個(gè)城市的職能，是政治中心，還是商業(yè)中心，或是軍事重鎮(zhèn)。在北宋以前，中國(guó)城市的類型主要分為政治中心和軍事重鎮(zhèn)。北宋以后，隨著商業(yè)環(huán)境的改善，城市的商業(yè)功能明顯增強(qiáng)，出現(xiàn)了一些商業(yè)性城市，如北宋的益州和揚(yáng)州。因此，在運(yùn)用城市布局圖進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等方面對(duì)城市的功能進(jìn)行分析。以“唐朝長(zhǎng)安城平面圖”為例，通過(guò)數(shù)字地圖，清晰地展示宮城、皇城、街道、集市等，體會(huì)唐都長(zhǎng)安的布局嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)格劃一。再如“北宋東京平面圖”，展示東京城里的主要街道、繁華的商業(yè)區(qū)、瓦肆。特別是商業(yè)布局發(fā)生重大變化，商業(yè)活動(dòng)空間擴(kuò)大，夜市的繁華，早市的興旺，反映了商業(yè)環(huán)境相當(dāng)寬松。通過(guò)解讀數(shù)字地圖，可以從微觀、動(dòng)態(tài)的角度帶學(xué)生了解古代城市，回到歷史現(xiàn)場(chǎng)，強(qiáng)化歷史的時(shí)空教學(xué)。

總之，數(shù)字地圖取代傳統(tǒng)的紙質(zhì)地圖，使傳統(tǒng)的直觀的靜態(tài)地圖發(fā)展到音、色、形兼?zhèn)涞膭?dòng)態(tài)地圖，更具有情景感、動(dòng)態(tài)感和時(shí)空感。在教育教學(xué)過(guò)程中，使用信息量巨大的數(shù)字地圖能夠滿足各種教學(xué)需要，擴(kuò)大了教師教學(xué)空間，易于集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了師生互動(dòng)，促進(jìn)了研究性教學(xué)。此外，動(dòng)態(tài)教學(xué)易于增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空意識(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念素養(yǎng)方面，往往達(dá)到事半功倍的效果。