家校共育從溝通開始

李香

[摘要] 學生的健康成長離不開有效的家校溝通。教無定法，針對不同的學生個體，家校溝通的策略也需靈活多變，但其共同目的都是為了促進家庭教育和學校教育的和諧統一，形成有效的教育合力，促進學生健康發展。

[關鍵詞] 家校溝通;有效策略;教育合力;家校共育

義務教育階段是當代中國適齡孩子要經歷的重要階段，隨著科技的發展，對未來人才能力的要求越來越高，教育成為重中之重。家庭教育是教育的基礎，家長是孩子的第一位老師。義務階段教育過程中，老師的角色非常重要，但需要家長的配合和及時反饋。通過家長和學校的良好合作溝通，制定出適合孩子的學習習慣以及關注重點，才能讓孩子學有所得、習有所悟、思有

所進。

一、家校溝通的現實問題反思

家校溝通存在的問題是多層次、多方面的。以筆者所在的某小學為例，它是一所偏遠的街道小學，情況較為特殊，學生大部分時間都在學校，與老師相處時間較長，老師對于孩子學習、學生之間的關系比較了解。但是，家長與孩子的相處時間較少。大部分家長很少過問自己孩子的學習生活情況;一小部分家長在出現問題后，表現出漠不關心;還有家長表示根本管不了自己的孩子。面對這種現狀，筆者采取了一定的方法和策略，積累了一些經驗，家校合作效果良好。

二、家校溝通的問題歸因分析

1.學校生源結構復雜

我校地理位置較為偏僻，是一所街道小學，學生生源構成比較復雜：大部分是農村地區的孩子，父母的文化程度不高，而且工作也較為繁忙;小部分是離異家庭或者再婚家庭，父母對孩子的關愛不足;還有一部分孩子是留守兒童，跟爺爺奶奶生活在一起，老人沒有太多精力過問孩子的學習;也有一部分家長會主動跟老師溝通，了解孩子的在校情況。

2.家校溝通的認識不足

體現在家長與老師對家校溝通的理解不夠，很多家長把家校溝通理解成單方面溝通，即老師找到家長，才有少量的語言交流。很多家長往往只知道孩子的班主任姓氏，而與班主任的交流很少;教師也有類似的問題，有的老師為了避嫌，認為與家長私交過于密切影響不好，這就導致家校溝通無法正常開展。

3.家校溝通中家長參與度不高

根據調查，大多數家長都存在著“在校由你管，在家歸我管”的態度，缺乏參與學校教育活動的意識。尤其是偏遠地區，家長認為自己的文化程度不高，且較為繁忙，更沒有精力參與學校的事務。根據我校調查報告顯示，80%的家長表示不經常輔導孩子的作業;95%的家長表示根本不清楚孩子家庭作業的情況。

三、家校溝通的有效策略與技巧

1.協調學生與家長之間的關系

家庭教育是教育的基礎。很多家長在孩子的教育上有偏差，認為給孩子富足的生活，孩子就一定能脫穎而出。當成績不理想的時候，就認為孩子沒有努力學習，這種思想容易導致父母和孩子之間關系惡化，而且對孩子的身心成長不利。作為老師，不僅要抓學生的成績，還要關注學生的德育。

在我的班級中有一位學生小開，非常調皮，在學校上課不認真，在家背著家長偷偷玩游戲、看電視。代課老師多次反映小開的問題，經過我和家長的多次溝通得知，小開的母親也束手無策。她每次看到小開沒有完成作業，就會打罵，結果家長和孩子都身心俱疲，也沒有任何效果。通過小開的事例我意識到，在教育這條路上，我不光要做孩子的老師，還要做家長的老師，為他們搭建溝通的橋梁，消除彼此之間的隔閡，讓他們走進彼此的心中。我先從小開入手，經過談心，了解到他并不是不努力，只是管不住自己。在我的鼓勵下，我們達成了協議：以后犯了錯要勇于承擔錯誤，向媽媽道歉;關于寫作業，不要求寫多快，能靜下心來，工工整整地寫就行了。出乎意料的是，小開的媽媽后來發信息跟我說，小開好像變了一個人，學會了承認錯誤，也比以前更加自信了。

其實，教育就是建立在充分溝通的基礎之上的。家校溝通也需要注意方式、方法，學校也需要對家校溝通有一個系統的認知，厘清自己在家校溝通中所扮演的角色，找準定位。學校與家長進行平等、積極的心靈溝通，有利于家校之間的相互信任，能夠更好地幫助孩子的

成長。

2.在家校溝通中制定相應的方案

對于不同的家長，教師需要采用不同的溝通策略。在與家長溝通時要尊重家長，平等地對待，多傾聽與理解，關注家長的特殊心理，并且與家長共同制訂方案，幫助學生改正問題。

下面的案例是我和家長共同制訂方案的故事，主要是利用“期待效應”改變學生。在我接手的班級中有一位孩子，他叫小浩。他給我的印象：聰明、腦子活、反應快，但他很喜歡捉弄同學，而且性格很孤僻。在與家長溝通后，我們根據小浩的性格制定了方案，每次和他家長交談時，都會把小浩叫來，說說小浩在學校的表現，同時也對小浩的優點大加贊賞。漸漸地，小浩改變了很多，不再那么調皮。過了一段時間，小浩告訴我，他想當一名班級小干部，為同學服務，我就選他做了勞動小組長，并約小浩家長來學校一起見證小浩的努力。小浩家長一開始還沒有信心，覺得他堅持不到兩天。經過幾天觀察，發現小浩不僅堅持了下來，做得還非常好。因為小浩的改變，小浩漸漸和班上同學熱情交往起來，對參加班級活動也積極起來。為了鼓勵小浩，小浩媽媽和我經常討論怎樣夸獎他、鼓勵他、支持他。就這樣，“特殊”的孩子變得不再特殊。溝通講究藝術，采用合適的方法才能取得不錯的效果。

家校溝通中，老師和家長了解學生的具體情況后，需要為學生制定個性化的方案。每次方案的制定，都要了解學生的實際情況，老師、家長和學生都要成為參與者，這樣才能提高方案的教育效果。只有老師、家長和學生共同努力，才有可能讓學生改變、讓家長受益，有助于老師和學校管理。

3.建立多元化的溝通方式

基于我校的校情，家長與老師的溝通方式主要為微信、電話、家長會。在這些溝通方式的基礎上，需要拓展更多的家校溝通方式，如學校的開放日，家長可以通過該活動了解孩子在校的上課表現，全面了解孩子的成績;活動式家長會，需要家長參與，可以給老師、家長和學生提供一個溝通交流的平臺。

每位家長都期望自己的孩子有一個好成績，學校和家長都把目光聚焦在學生的成績上，有時會忽略孩子的行為習慣以及心理健康。班上有一位女學生，家長對其特別嚴格，考試沒考好非打即罵，并且不讓孩子做除了學習以外的任何事情，這反而讓孩子成績退步，還從一個活潑的孩子變得不愿意跟老師和同學交流。得知這個情況之后，我立即邀請家長來學校，了解孩子的情況。一開始家長還覺得是孩子的問題，在溝通之后意識到是自己的教育發生了偏差。后來，我們多次通過微信、電話等方式，探討對孩子的教育問題，家長也逐漸轉變對孩子的教育理念，孩子也漸漸恢復到活潑的狀態，學習成績也慢慢有了進步。

總之，家校溝通不僅是家庭和學校教育的橋梁，也是學生健康成長的保證，同時也是家長提高教育能力的途徑。教師和家長采取積極有效的家校溝通方式，不僅能拉近家庭和學校之間的距離，形成教育合力，建立合作關系，更有利于促進學生全面發展。

[參考文獻]

[1]齊學紅，黃正平.班主任專業基本功[M].南京師范大學出版社，2017.