初中數學小組合作學習存在的問題及對策

殷吉海

摘 要：隨著時代的發展，社會各界都在發生著巨大的變革，教育行業也不例外。當前教育改革在全國各地都有所發展，受到了各地教師的支持。教育改革的一個重要內容就是小組合作學習。小組教學的模式運用是教學方式的創新，特別是在數學這類重視思維邏輯的學科中，小組教學能夠凸顯學生的主體地位，培養學生的綜合素養。本文就初中數學小組合作探究學習過程中存在的一些問題進行分析，并提出一些優化措施，僅供參考。

關鍵詞：小組合作;初中數學;教學模式

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0013-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.006

一、初中數學小組合作學習的現狀

作為最受中學教師歡迎的小組合作學習，它在數學教學中不僅可以幫助學生更好地參與到課堂學習中來，還可以培養學生的獨立思考能力。當然小組合作學習這種教學模式也存在著諸多問題，而如何解決這些問題，是一個值得我們去思考的事情。小組合作的教學模式在全國各地得到普及，它能夠發揮中學生的主觀能動性，引導學生自主學習，獨立思考的能力。數學課堂的教學現狀包括教師的教學現狀和學生的學習現狀，學生的學習現狀主要表現為學生的參與意識不強。在進行小組教學的時候我們可以發現，小組大致可以分成三類：有些小組討論激烈，討論問題值得探索，在小組成員的相互討論，共同探索之下，問題的答案慢慢浮出了水面，學生們在討論的時候也能夠得到極大的收獲，對所討論的知識點記得也十分清楚;有些小組在討論問題時全都各看各的，互不干擾，如此小組合作學習就毫無意義，學習效率也是極低，很多學生甚至會出現看的過程中睡著的情況;而另一種情況是，一組的學生在全班討論時，由于自制能力差，加上問題可能比較難懂，學生就會一起討論其他問題，甚至是在一起利用課堂討論時間進行游戲。當然這類學生是極少數的，但卻也是小組合作學習中的一個重要的問題。總結這些問題也就是學生的參與度問題，而學生的參與與否還是要看學生是否認同這種教學模式。由于分組學習的教學模式是近兩年新興的教學模式，這種教學模式在學生的心中還沒有形成一種認同感。傳統的教學方式也就是“教師講、學生聽”的模式，在學生的心底根深蒂固，有些學生會覺得這種分組學習的模式歸根結底就是讓成績好的學生教成績不好的學生，歸根結底不如教師親自教得好，教學的效果也沒有以前的模式好，就不認同也不配合這種教學模式，因此才產生了以上的問題。這樣就導致學生不能積極主動地參與教學活動，同時也忽視了學生能力的發展;其次，對于學生能力的培養不足，無論是創新能力還是自主學習能力，都沒有在中學數學的課堂上得到應有的發展。這種教學模式較為單一，且由于數學這門學科本身的性質問題，學生很難對數學學習提起興趣。他們更多的是機械記憶，重復做題。這就使得學生過于依賴教師，很難提出新的解題思路和新的思想。在平時的學習考試中還好，成績看起來似乎還可以說得過去，但題型有些變化，學生就不能找到正確的解題方向。這對于數學這門邏輯性很強的學科來說是非常危險的。學生作為受教育的主體，作為祖國未來的接班人，具有一定的獨立思考能力是非常重要的。不論是在數學學習中，還是在以后的生活中，小組合作學習帶來的獨立思考能力都是非常有益的。

二、解決問題的對策

（一）增強學生的小組合作認同感

增強學生對小組合作這種教學模式的認同感，就是讓學生明白這種教學方式是好的，是有用的。這就需要教師擔負起自己的教學職業操守，秉承對學生負責的態度，在學生進行討論的過程中主動聽取并記錄他們討論中存在的問題，并及時為他們解決相關問題。教師也可以通過漸變的方式在課堂中加入一點討論元素，例如一堂課四十分鐘，抽出十分鐘時間讓學生自行討論，然后自己再講述一遍，促使學生意識到教師所講的大部分內容是可以在小組的討論中完成的。同時，教師還需要記錄小組合作學習前的學生的成績，以及小組合作學習進行一段時間后學生的成績，進而通過這種方式讓學生認同小組合作學習的方式，有興趣和動力參與教學活動。

（二）教師應以身作則做好學生引導工作

學生雖然是學習的主體，但他們畢竟還處于中學階段，沒有經驗，學習能力不強，自制力不強，因此他們非常需要教師給予適當的正確的引導。在小組合作學習模式中，雖然比較重視學生的自主思考，但我們也要與教師指導相結合。在一節課中教師可以留一半的時間進行教學，一半的時間留給自己去給學生解決學生討論過程中出現的問題以及學生未能發現到的問題。在學生自主學習的過程之中，教師一定要對發現的問題進行記錄，有針對性地幫助學生解答問題。只有這樣才可以使小組合作學習在中學數學教學中更好地發揮作用。當然，在教學的過程中也需要教師的積極配合。在中學數學小組的合作學習方式發展的過程中，不僅僅要學生配合，教師更加需要配合。教師不僅要具備足夠的責任心，還要知識淵博，并且擁有很多的興趣愛好，促使學生對數學本身產生興趣。教師在講解時要充分運用自己所掌握的專業知識，熟練有趣地把知識交給學生，激勵每個學生的上進心，根據學生的差異進行指導，保護學生的自尊心，以寬容的心態對待學生。不同的學生對知識的理解程度是不同的，學習的水平與學習能力也是不同的。對于初中數學的教學，更重要的還是教師要清楚自己的學生的水平與學習理解能力。俗話說得好“知己知彼方能百戰不殆”，教學同樣如此，教師應該熟悉每位學生的具體情況，摸清班級的大致水平，結合班級和學校的安排，以學生為主，結合教材以及學校的教學安排，自主分配小組成員，有意識地去培養學生的合作意識，提高他們的自學能力、探究能力，如此方能使初中數學的教學暢通無阻。

（三）增強教師對于小組合作教學的認識程度