小學語文教學與傳統(tǒng)文化有機融合的方法研究

孫淑蘭

摘 要：在當前的小學語文教學中，將語文教學和傳統(tǒng)文化相融合，可以讓學生在日常學習中進一步地了解中華傳統(tǒng)文化，增強學生對本國文化的自信心和民族自尊心。所以在小學語文教學中，教師要清晰地認識到語文課堂開展傳統(tǒng)文化教育的意義，不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，運用科學合理的教學方法，將小學語文教學與傳統(tǒng)文化進行有效融合，讓學生更加積極地欣賞、學習傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學語文;傳統(tǒng)文化;融合;方法

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.029

隨著新課改的推進，很多語文教師在課堂教學中積極融入傳統(tǒng)文化教育，并取得了很好的教學效果，使我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學語文課堂得到進一步的繼承和發(fā)展。

一、小學語文教學與傳統(tǒng)文化有機融合的意義

（一）推動優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚發(fā)展

在小學語文教學中將傳統(tǒng)文化融入教學環(huán)節(jié)，可以讓小學生對中華文化有更深的了解。在當前經(jīng)濟全球化和文化多樣化的趨勢下，人們的世界觀和價值觀在潛移默化中受到?jīng)_擊和影響。所以在小學語文教學中培養(yǎng)學生對中華傳統(tǒng)文化的了解，可以讓學生對中國歷史有著更全面的認知，使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到有效弘揚，也讓學生的愛國主義情懷更加充沛。

（二）引導學生樹立正確的價值觀

將傳統(tǒng)文化與小學語文教學進行有效的融合，可以讓小學生在潛移默化中構(gòu)建正確的世界觀與價值觀。小學語文教材中的課文，可以讓學生了解認識世界，也可以讓學生感受人文主義情懷，使學生慢慢塑造良好的是非觀和價值觀，并奠定良好的品質(zhì)與素養(yǎng)。傳統(tǒng)文化在小學語文教學中的弘揚，可以將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊含的積極精神和思想有效地傳遞給學生，讓學生在文化學習的過程中潛移默化地形成良好的價值觀[1]。

（三）增強學生的民族自尊心和自信心

在小學語文教學中積極融入傳統(tǒng)文化，既讓學生可以更好地了解中華民族優(yōu)秀文化，也可以使學生的民族自尊心和自信心不斷提升，讓學生的愛國主義精神得到很好的培養(yǎng)。對小學生開展傳統(tǒng)文化教育，可以讓學生的傳統(tǒng)文化知識儲備不斷夯實與積累，傳承中華民族優(yōu)良的精神品質(zhì)，讓學生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)得到進一步提升，并推動學生良好人格的塑造，為其將來的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）提升小學語文教學的質(zhì)量和效果

豐富多樣的傳統(tǒng)文化資源，可以使小學語文教學的趣味性得到顯著提升，讓學生更加積極高效地開展學習，也使小學語文課堂教學質(zhì)量和效果得到進一步改善。所以小學語文教師應該清楚認識到語文教學和傳統(tǒng)文化融合的意義與作用，重視傳統(tǒng)文化教育和語文教學的融合，不斷探索在小學語文課堂中開展傳統(tǒng)化教育的方法和途徑，使傳統(tǒng)文化的滲透與融合得到全面提升，也小學生更好地學習和發(fā)展。

二、小學語文教學與傳統(tǒng)文化有機融合的方法

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展和綜合實力的增強，民族復興的腳步在不斷前進，所以當前愈發(fā)重視傳統(tǒng)文化傳承與發(fā)揚。語文作為弘揚中華傳統(tǒng)文化的重要科目，其作用和意義是不言而喻的。但當前語文教學中的傳統(tǒng)文化教育還存在不足，在一定程度上限制了傳統(tǒng)文化的繼承發(fā)展，所以小學語文教師要對此進行深入的研究和思考，積極探索小學語文教學和傳統(tǒng)文化有機融合的方法，進而為小學生綜合素養(yǎng)的提高和民族文化的繼承奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）語文教師要提升自身的綜合素質(zhì)

在當前小學語文教學中，要想和傳統(tǒng)文化進行有效融合，讓學生對傳統(tǒng)文化有更深入的了解，小學語文教師需要在教學中不斷學習，不斷提升自身的綜合素質(zhì)，這樣才能夠帶領(lǐng)學生更深入地了解和學習傳統(tǒng)文化。

傳統(tǒng)文化對小學生而言有一定的學習難度，所以教師在語文教學開展中應該合理利用自身對傳統(tǒng)文化的掌握和了解，幫助學生更好地學習傳統(tǒng)文化，讓學生充分認識到中華傳統(tǒng)詩詞、成語、諺語等蘊含的韻味，讓學生的綜合素質(zhì)得到不斷提升[2]。此外在傳統(tǒng)文化和小學語文教學的融合中，教師也要盡可能地尊重傳統(tǒng)文化的本意與其蘊含的基本精神，不應以自己的理解和興趣隨意變更，同時還要根據(jù)教學和課堂的實際情況對相關(guān)知識進行靈活地變動和調(diào)整，不應生搬硬套，從而帶給學生更好的教學體驗。

（二）提升重視程度，確定教學目標

首先，語文教師對語文教學和傳統(tǒng)文化融合是否重視以及重視程度，會直接影響語文課堂傳統(tǒng)文化教育的最終效果，因此語文教師要提升重視程度，從內(nèi)心深處真正認同這項工作的意義與重要性。從而促使傳統(tǒng)文化教育和小學語文教育能夠真正地融合，使得民族傳統(tǒng)文化得到進一步的繼承和發(fā)揚，也使小學生的人文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)得到不斷提升。只有語文教師真正重視這一工作，語文課堂教學和傳統(tǒng)文化的融合才能夠真正持續(xù)有效地開展起來。

其次，語文教師要明確語文課堂中傳統(tǒng)文化的教育目標，結(jié)合教材中已有的傳統(tǒng)文化資源，并考慮學生的實際情況，對傳統(tǒng)文化短期教育目標進行科學合理的設(shè)置，還要和其他優(yōu)秀的同仁積極溝通交流，明確傳統(tǒng)文化教育的長期目標。通過教育目標的明確，可以使小學語文教學與傳統(tǒng)文化的融合堅持科學正確的前進方向。

（三）深入挖掘教學資源，延展補充

語文是文化的重要載體，也是人們?nèi)宋乃疁实耐庠跇酥荆Z文本身就蘊含著濃厚的文化精華，因此小學語文教師要結(jié)合課程要求，對語文教材進行創(chuàng)造性的理解和利用，并對教材蘊含的文化內(nèi)涵進行充分挖掘，進一步弘揚其蘊含的傳統(tǒng)美德，引導學生去積累和欣賞中華民族的語言文字，讓學生感受傳統(tǒng)文化風采，接受優(yōu)秀的人文熏陶，深深體會到中華文化的魅力。