淺談初中數學教學中學生思維能力的培養

朱云龍

摘 要：數學的學科的特點為應用性較強，需要學生在學習的過程中運用數學思維去思考問題，建立數學邏輯來解決實際應用問題。在初中數學教學實踐的過程中，教師應積極更新教學理念，大膽創新教學方式和方法，逐步培養學生的思維能力。本文從思維能力的分類入手，根據不同思維能力的特點以及初中數學的教學內容，探索出適合初中數學教學過程中推進學生思維能力培養的策略。希望此研究能夠為初中數學教學水平的提高以及學生思維能力的養成提供支持，僅供參考。

關鍵詞：初中數學;思維能力;教學模式;教學理念

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）19-0095-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.19.047

思維能力是學生在發展階段中需要掌握的基本能力，也是在初中數學學習中必須具備的能力。在初中教學階段，教師的任務不僅是要讓學生掌握基礎的學科知識，讓學生可以順利完成考試，更重要的是培養學生較強的思維能力和數學素養，讓學生可以用數學思維去解決問題。掌握數學思維和數學學科能力對于學生未來的發展有著十分重要的影響，因此教師要通過改變教育理念和教學方式，為學生營造出更加自主、靈活的學習環境，引導學生在學習的過程中掌握更多的技能和能力，為今后的發展奠定堅實的基礎。

一、調動學生學習數學的思維能力

學生數學思維能力需要在教師充分的引導和調動下得到有效培養，促進學生加強數學思考，鍛煉思維能力。學生的思維能力主要包括：邏輯思維能力、直覺思維能力和創造思維能力。這些是學生學好數學的重要基礎，也是學好其他學科的前提。教師通過耐心的引導使學生嫻熟地掌握這些能力并積極去應用到數學學習中，對于學生的學習會有極大的幫助。值得注意的是，思維能力的培養不可通過進行高強度的機械式的訓練來達到，那樣不僅限制了學生自我的創造和動腦能力，還會導致學生養成習慣性思維，從而失去對數學的學習興趣和創新能力。教師應利用學生正處于好奇心十分強盛階段的特點，挖掘學生潛力，引導學生主動學習，自我思考，激發學生的學習興趣，使學生能夠對數學產生極大學習欲望，提高學生的自主學習能力。教師應在進行教學實踐的過程中重視培養學生的直覺思維能力，給予學生更多獨立思考的空間，鼓勵學生進行多種形式的學習創造，營造良好的學習氛圍，創新教學環節，提高學生的創造力以及實踐能力。無論采取何種方法，教師應意識到提升學生的學習興趣是最為關鍵的一環，不能盲目地追求教學目標而過于集中機械地對學生進行數學訓練，形成無意的教學失誤，導致學生產生厭煩和枯燥情緒。在初中數學教學過程中，教師要讓學生不斷地接觸新鮮事物，也要引導學生獨立思考，讓每一個學生充分發揮自己的思維，在學習中提高自己的綜合能力。

二、初中數學教學中學生思維能力培養策略

（一）在新知識的傳授過程中，培養學生的思維能力

數學知識的形成過程本身就是數學思維能力的發生和應用過程，通過逐步深入地接觸數學知識，學生的邏輯思維、發散思維等方面能力能夠得到有效提高。因此，在教授新知識時，教師必須注意呈現知識形成的全過程，促使學生在不斷探究的過程中發現新知識。這種教學過程可以使學生更好地理解數學思維方法，更好地掌握和應用他們所發現的知識，進一步拓展數學學習的廣度和深度，同時還能慢慢培養學生數學學習的自信心，鍛煉學生能力，促進學生的全面發展。另外，教師還可以通過創設相關的問題情境來引導學生發現、分析和解決問題。通過分析和探究，學生可以充分掌握知識形成的過程，從而更容易從思想上接受和理解知識。這種微妙的影響將使學生在將來解決類似問題時運用這些思維能力。例如，在學習相反數相關的內容時，學生第一次問了這樣一個問題：“在體育課上，王老師讓小紅和小軍站在王老師的左右兩邊（三個人在一條直線上），彼此各離王老師一米遠。你能說出小紅、小軍和王老師的異同嗎？”對于學生這樣的提問，教師不可直接教授晦澀難懂的理論，長篇大論的方式不僅不能幫助學生理解問題，更可能使學生產生厭煩情緒。通過一些具體的、形象的事物演示，現場還原或者是結合生活實際去解決問題，而運用理論知識作為輔助去間接地引導學生。這樣不僅有助于讓學生對數學內容有更加直觀的理解，更有助于學生深入數學的世界，理解更為深刻的數學思想。在這個過程中，教師重視學生的主觀感受，體現出學生的課堂主體性，讓學生的思維能力得到培養的空間。

（二）創設多種情境培養學生思維能力

創造問題情境，可以激發學生的探究欲望，促使學生在思考答案的過程中鍛煉自身的思維能力。課堂提問環節是教學過程中必不可少的，對課堂效率的提高有著非常大的幫助，但是問題情境并不等同于提問，需要教師在教學之前進行問題的設計，結合學生的具體學情，讓每一個問題更具有目的性，讓學生在對問題進行思考的過程中可以對知識點有更加深入的理解。比如，在教學和圓有關的性質的知識點時，教師就可以通過創設問題情境的方式來培養學生的思維能力，從而實現學生對圓的直徑、弧、弦、等圓、等弧等知識點有更加清晰的理解，幫助學生提高數學成績。教師可以設計出不同的問題，讓學生進行思考，并結合學生的生活實際，鼓勵學生從生活中找尋解答問題的方法，同時大膽地提出自己新奇的想法，保證學生形成創新的意識。由于新媒體技術的推廣，教師可以利用先進的數學教學工具對學習過程中遇到的公式、定理等進行立體展示，通過視覺、聽覺等方面的刺激，以更加形象、生動的方式使學生產生濃厚的認知興趣，鼓勵學生積極開動腦筋，增強數學思維能力。在提高學生學習效果的同時，教師也應主動改變自我的教學觀念，融入現代化教育，這不僅提高了自己的專業水平，也最大限度地提高了教學效率和課堂的積極性，為學生今后的學習成長奠定了堅實的基礎。