經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師課程思政立德樹人的實(shí)現(xiàn)路徑研究

張美云

摘 要：基于課程思政尤其是專業(yè)課課程思政視角，探討經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師踐行立德樹人職責(zé)的實(shí)現(xiàn)路徑極具現(xiàn)實(shí)意義。依托問卷調(diào)查和前期教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，多數(shù)經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師需要重視和繼續(xù)提升實(shí)施專業(yè)課課程思政的綜合能力，多數(shù)師生至少在很大程度上認(rèn)同立德樹人是經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師的第一職責(zé)，經(jīng)濟(jì)類研究生專業(yè)課課程思政的素材依托和具體構(gòu)成元素較為豐富、立德樹人的路徑和效果較為明確、改進(jìn)措施需要多方認(rèn)同和參與，以“學(xué)科前沿+精選專題”的框架開展經(jīng)濟(jì)類研究生專業(yè)課課程思政是一個(gè)較有成效的探索。發(fā)揮經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師立德樹人過程中專業(yè)課課程思政理念的有效載體作用，有利于推動(dòng)研究生思政教育的創(chuàng)新改革，也可為其他人文社科類乃至所有專業(yè)課開展課程思政相關(guān)教學(xué)模式改革提供一定經(jīng)驗(yàn)借鑒。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師;課程思政;專業(yè)課課程思政;立德樹人;實(shí)現(xiàn)路徑

一、引言及文獻(xiàn)綜述

課程思政是一種課程觀，指將思想政治理論課之外的各類課程注入思政元素以踐行立德樹人的一種育人理念。上海高校2014年起開始大力推動(dòng)課程思政建設(shè)并被當(dāng)作先進(jìn)典型逐漸向全國推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。習(xí)近平2016年在全國高校思想政治工作會(huì)議上指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”教育部2017年在《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中首次明確提出要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思政元素和所承載育人功能，實(shí)現(xiàn)思想政治教育和知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。研究生教育是中國高等教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，承擔(dān)著人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新和服務(wù)社會(huì)等多重職責(zé)。《教育部關(guān)于全面落實(shí)研究生導(dǎo)師立德樹人職責(zé)的意見》等文件明確指出立德樹人是研究生導(dǎo)師的第一職責(zé)。在研究生導(dǎo)師實(shí)現(xiàn)立德樹人職責(zé)的過程中，“課程思政”是一種可供依托的有效載體。因?yàn)榱⒌聵淙说谋举|(zhì)是教書育人，是課程思政的價(jià)值追求，二者的實(shí)施過程可以同步。

經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師課程思政立德樹人的領(lǐng)域涉及專業(yè)課課程思政、同門讀書會(huì)或?qū)W術(shù)沙龍、畢業(yè)論文寫作、校外考察或?qū)嵙?xí)等多個(gè)方面，限于篇幅，本文僅探討專業(yè)課課程思政。因?yàn)槌ジ咝：脱芯可园l(fā)組織的課外育人活動(dòng)，相比于思政課和通識(shí)課，專業(yè)課具有占據(jù)課程總量比例較大、可在專業(yè)知識(shí)傳授中潛移默化進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)等特點(diǎn)。每門專業(yè)課都蘊(yùn)含一定的思政教育資源，人文社科較之理工類專業(yè)課更容易實(shí)踐課程思政理念，而經(jīng)濟(jì)類較之哲學(xué)、歷史和文化等專業(yè)課屬于略具難度和需要深度挖掘的一類專業(yè)課。但作為與數(shù)學(xué)、哲學(xué)、英語、歷史和政治等多個(gè)學(xué)科關(guān)系密切的領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課的主要特點(diǎn)之一就是其理論來源并運(yùn)用于無處不在的經(jīng)濟(jì)生活，經(jīng)濟(jì)理論本質(zhì)上是人們對(duì)周圍經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象形成規(guī)律的探討和總結(jié)、具有時(shí)代性和發(fā)展性等特征。每門經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課都蘊(yùn)含相應(yīng)學(xué)科的邏輯性和思辨性，理論也能尋找到其根植的歷史或現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活，這為經(jīng)濟(jì)類導(dǎo)師基于專業(yè)課課程思政實(shí)踐立德樹人育人目標(biāo)提供了基本條件。

考慮研究領(lǐng)域的關(guān)聯(lián)性，可借鑒文獻(xiàn)包括高校思想政治理論改革和德育課程改革、研究生導(dǎo)師和學(xué)生關(guān)系等方面，其中與論文關(guān)系最直接的課程思政的研究進(jìn)展主要包括以下方面：課程思政的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)[1-2]、推進(jìn)課程思政建設(shè)的重要作用或必要性[3-4]、課程思政和思政課程的關(guān)系[5-7]、課程思政實(shí)施的基本原則或策略[8-9]、部分高校或課程的實(shí)踐探索及國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)借鑒[10-14]等。從中可知，因上海是國內(nèi)課程思政的先行區(qū)域、相關(guān)作者和科研機(jī)構(gòu)主要集中于上海及周邊區(qū)域，作者所屬單位主要是職業(yè)院校或本科院校的哲社類院所，國際經(jīng)驗(yàn)借鑒方面主要考查歐美發(fā)達(dá)經(jīng)濟(jì)體的做法。所以，除了借鑒最先推行導(dǎo)師制的德國和研究生教育體系完備發(fā)達(dá)的美國經(jīng)驗(yàn)外，考慮區(qū)位相近、文化相同等因素，進(jìn)一步凝練國內(nèi)先行區(qū)域和梳理亞洲日本、韓國和新加坡等經(jīng)濟(jì)體的相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)各類專業(yè)課課程思政教學(xué)模式改革是未來主要研究領(lǐng)域之一，而研究生導(dǎo)師基于專業(yè)課課程思政實(shí)現(xiàn)立德樹人職責(zé)的研究也較為匱乏。基于此，探討經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師專業(yè)課課程思政立德樹人職責(zé)的實(shí)現(xiàn)路徑，可為其他人文社科類乃至所有專業(yè)課提供一定參考，有利于構(gòu)建全員、全過程和全方位的“大思政”教育格局。

二、經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師專業(yè)課課程思政立德樹人的現(xiàn)狀調(diào)查分析

（一）數(shù)據(jù)來源

自編問卷分為教師和學(xué)生分別填寫兩個(gè)版本，均為18個(gè)題目，涉及被調(diào)查者基本信息、對(duì)立德樹人是經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師第一職責(zé)的認(rèn)同、經(jīng)濟(jì)類研究生專業(yè)課課程思政的思政元素構(gòu)成、經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師專業(yè)課課程思政實(shí)施效果和改進(jìn)措施等方面，2020年9月借助問卷星平臺(tái)共收集到有效問卷222份。經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師問卷來自30所高校共55份，西北政法大學(xué)12份、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)9份、西北大學(xué)4份、西安財(cái)經(jīng)和華僑大學(xué)及華北水利水電大學(xué)各2份，西安交通大學(xué)和中央民族大學(xué)等24所大學(xué)各1份;研究生問卷來自36所高校共167份，西北大學(xué)35份、西北政法大學(xué)33份、內(nèi)蒙古財(cái)經(jīng)大學(xué)18份、鄭州大學(xué)11份、中國農(nóng)業(yè)大學(xué)和西安財(cái)經(jīng)大學(xué)各10份、中國人民大學(xué)9份、華僑大學(xué)5份，北京大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、華北水利水電、江蘇師范大學(xué)、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)、南京理工大學(xué)、廈門大學(xué)和中南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)各2份，中國社科院和中央民族大學(xué)等20所高校各1份。

（二）被調(diào)查者個(gè)人基本信息

在55名經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師中，男女性別比例是45.45∶54.55，所獲最高學(xué)位為博士、碩士和本科的比例為81.82∶16.36∶1.82，年齡在35歲以下、36-45歲、46-55歲、56-60歲和61歲及以上的比例為12.73∶49.09∶30.91∶7.27∶0，從教年限在3年以內(nèi)、3-5年、6-10年、11-20年、21-30年和31年及以上的比例為10.91∶3.64∶10.91∶45.45∶20∶9.09，政治面貌為中共黨員、民主黨派和無黨派的比例為69.09∶12.73∶18.18。在167名經(jīng)濟(jì)類研究生中，男女性別比例是28.14∶71.86，碩士研究生和博士研究生的比例為78.44∶21.56，年齡在25歲以下、26-30歲、31-35歲、36-45歲和46歲及以上的比例為53.29∶34.73∶3.59∶7.19∶1.2，目前就讀研究生的方式中全日制和非全日制研究生比例為96.41∶3.59，政治面貌為中共黨員、民主黨派和無黨派的比例為51.5∶1.8∶46.71。由上可知，多數(shù)經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師具有博士學(xué)位和中共黨員身份、年齡位于36-55歲之間、從教年限在6-30年等，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較豐富。而多數(shù)經(jīng)濟(jì)類研究生為女性和年齡位于30歲以下且脫產(chǎn)攻讀學(xué)位、略微過半具有中共黨員身份等，由于年齡和學(xué)歷層次等原因，認(rèn)知和學(xué)習(xí)等能力相對(duì)較強(qiáng)。

（三）經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師專業(yè)課課程思政立德樹人的路徑和效果及改進(jìn)措施

1. 90%以上的師生至少在很大程度上認(rèn)同立德樹人是經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師的第一職責(zé)。在完全認(rèn)同、很大程度上認(rèn)同、基本認(rèn)同和不認(rèn)同四個(gè)選項(xiàng)中，導(dǎo)師和研究生的答案分別為65.45∶25.45∶7.27∶1.82和64.07∶28.74∶7.19∶0。

2. 經(jīng)濟(jì)類研究生專業(yè)課課程思政的素材依托和具體構(gòu)成元素較為豐富。多數(shù)師生認(rèn)同將習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想、馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和以精選專題呈現(xiàn)的課程相關(guān)學(xué)科前沿等作為經(jīng)濟(jì)類研究生專業(yè)課課程思政的素材依托，具體涉及愛國、敬業(yè)和誠信等內(nèi)容。在思政元素來源素材中，習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想、馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、以精選專題呈現(xiàn)的課程相關(guān)學(xué)科前沿和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，導(dǎo)師和研究生的認(rèn)同度分別為83.64∶76.36∶60∶72.73和76.65∶70.66∶68.26∶52.1。在思政元素的具體構(gòu)成層面，振興中華為己任的愛國意識(shí)、愛崗敬業(yè)的責(zé)任意識(shí)、尊師重教的禮儀意識(shí)、追求真理的科學(xué)觀、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度、學(xué)術(shù)誠信、職業(yè)倫理和其他方面，導(dǎo)師和研究生的認(rèn)同度分別為74.55∶74.55∶61.82∶81.82∶87.27∶74.55∶56.36∶1.82和76.65∶65.87∶67.07∶79.64∶88.02∶75.45∶50.3∶1.8。在思政元素從大到小的重要性排序中，導(dǎo)師的選項(xiàng)是愛國、敬業(yè)、誠信、求真、嚴(yán)謹(jǐn)、職業(yè)倫理和禮儀，研究生的選項(xiàng)為愛國、誠信、求真、敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)、禮儀和職業(yè)倫理。

3. 經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師專業(yè)課課程思政立德樹人的路徑和效果較為明確。多數(shù)師生認(rèn)同經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師專業(yè)課課程思政對(duì)研究生的價(jià)值觀塑造具有一定作用，有助于導(dǎo)師立德樹人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，偏好案例故事、課堂討論和專題式解讀課程相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)等實(shí)現(xiàn)形式和討論式教學(xué)、專題式教學(xué)等教學(xué)方法。在專業(yè)課課程思政對(duì)研究生價(jià)值觀的塑造方面，作用非常大、比較大、一般、較小和不明顯五個(gè)選項(xiàng)中，導(dǎo)師和學(xué)生的認(rèn)同度分別為27.27∶58.18∶10.91∶0∶3.64和32.93∶45.51∶19.16∶0.6∶1.8。在塑造研究生價(jià)值觀的內(nèi)容或形式中，理論知識(shí)、案例故事、課堂討論、學(xué)生個(gè)體或小組分享、教師點(diǎn)評(píng)、師生互動(dòng)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、專題式解讀課程相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)八個(gè)選項(xiàng)中，導(dǎo)師和研究生的認(rèn)同度分為別52.73∶83.64∶63.64∶34.55∶41.82∶52.73∶63.64∶52.73和45.51∶80.24∶44.31∶36.53∶34.13∶46.11∶65.27∶57.49。關(guān)于教學(xué)方法，導(dǎo)師主導(dǎo)的講授式教學(xué)、討論式、專題式、情景模擬式、啟發(fā)式、案例式、探究式和其他方面，導(dǎo)師和研究生的認(rèn)同度分別為21.82∶72.73∶54.55∶43.64∶40∶65.45∶52.73∶1.82和39.52∶52.69∶53.29∶55.69∶43.71∶74.85∶47.31∶2.99。在當(dāng)前研究生對(duì)專業(yè)課課程思政的實(shí)施效果反饋方面，效果非常明顯、有一定效果、效果不明顯、沒有任何效果和因人而異五個(gè)選項(xiàng)中，導(dǎo)師和研究生的認(rèn)同度分別是12.73∶63.64∶9.09∶0∶14.55和10.78∶60.48∶13.17∶1.8∶13.77。在長(zhǎng)遠(yuǎn)基于專業(yè)課課程思政立德樹人的育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)方面，效果非常明顯、有一定效果、效果不明顯、沒有任何效果和因人而異五個(gè)選項(xiàng)中，導(dǎo)師和研究生的認(rèn)同度分別是18.18∶70.91∶3.64∶0∶7.27和16.17∶68.86∶4.19∶1.8∶8.98。

4. 經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師專業(yè)課課程思政立德樹人的改進(jìn)措施需要多方認(rèn)同和參與。進(jìn)一步提升經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師專業(yè)課課程思政立德樹人的成效，師生主要偏好增加課程案例故事、增加案例討論、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和增加專題式解讀課程相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)等形式;多數(shù)導(dǎo)師認(rèn)同強(qiáng)化制度激勵(lì)、增加經(jīng)費(fèi)資助和提升導(dǎo)師個(gè)人綜合素質(zhì)，部分師生還重視相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和提升師生參與意識(shí)等方面。在專業(yè)課課程思政實(shí)施的部門態(tài)度及行動(dòng)方面，已有學(xué)院及以上級(jí)別立項(xiàng)的示范課程、學(xué)院傳達(dá)了上級(jí)文件并對(duì)導(dǎo)師做了一定動(dòng)員和要求、學(xué)院傳達(dá)了上級(jí)文件但未做明確要求和學(xué)院不曾傳達(dá)上級(jí)文件精神四個(gè)選項(xiàng)中，導(dǎo)師樣本的結(jié)果是45.45∶65.45∶20∶0;已有學(xué)院及以上級(jí)別立項(xiàng)的示范課程、所有教師均開展專業(yè)課課程思政、多數(shù)教師開展專業(yè)課課程思政和多數(shù)教師專業(yè)課講授不涉及思政教育內(nèi)容四個(gè)選項(xiàng)中，研究生的答案是33.53∶21.56∶61.68∶35.33。為進(jìn)一步提升經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師專業(yè)課課程思政立德樹人的成效，在教學(xué)方面增加理論知識(shí)講授、增加課程案例故事、增加案例討論、增加學(xué)生個(gè)體或小組分享、增加教師點(diǎn)評(píng)、增加師生互動(dòng)、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)和增加專題式解讀課程相關(guān)時(shí)事熱點(diǎn)問題八個(gè)方面，導(dǎo)師和研究生的認(rèn)同度分別為30.91∶72.23∶52.73∶25.45∶23.64∶45.45∶50.91∶49.09和34.73∶78.44∶46.11∶31.14∶28.14∶36.53∶59.28∶53.89;在學(xué)校政策認(rèn)同層面，強(qiáng)化制度激勵(lì)、增加經(jīng)費(fèi)資助、提升導(dǎo)師個(gè)人綜合素質(zhì)、思政教師協(xié)同把關(guān)、相關(guān)培訓(xùn)學(xué)習(xí)和提升師生參與意識(shí)六個(gè)方面，導(dǎo)師和研究生的認(rèn)同度分別為90.91∶78.18∶63.64∶29.09∶43.64：16.36和28.14∶25.75∶26.95∶5.39∶6.59∶7.19。

三、前期教學(xué)實(shí)踐操作框架與成效

前期教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則是堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持立德樹人育人目標(biāo)和堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際等;教學(xué)目標(biāo)除知識(shí)和能力目標(biāo)外，課程的素質(zhì)目標(biāo)是以引領(lǐng)價(jià)值追求和培育興趣、批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)等學(xué)術(shù)精神為重點(diǎn)，培養(yǎng)以馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想為指導(dǎo)，具有良好人文素養(yǎng)、職業(yè)倫理、科學(xué)精神和愛國主義等高素質(zhì)經(jīng)貿(mào)類人才。基于研究生的年齡特征和學(xué)歷層次，本著“學(xué)科前沿+精選專題”的具體實(shí)施思路和課堂講授、案例分析及課堂討論等形式，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入課程教學(xué)，主要是通過經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課面向?qū)I(yè)所有研究生進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)輔助讀書會(huì)、學(xué)術(shù)沙龍、科研項(xiàng)目、校外實(shí)習(xí)實(shí)踐等形式面向自己所帶的研究生定期開展教學(xué)探索。近兩年，西北政法大學(xué)的教務(wù)處、高教所等部門已開始認(rèn)同專業(yè)課課程思政的科研項(xiàng)目立項(xiàng)和教學(xué)實(shí)踐比賽。依托一個(gè)校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目，以面向西北政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院國際商務(wù)2018和2019級(jí)研究生36學(xué)時(shí)的《國際貿(mào)易政策與實(shí)務(wù)》為例，設(shè)計(jì)諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)、中國糧食安全與貿(mào)易等專題實(shí)施專業(yè)課課程思政理念（詳見表1）。

在具體實(shí)施過程中，基于教學(xué)目標(biāo)和課程總學(xué)時(shí)的要求，從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等層面逐步呈現(xiàn)專業(yè)課課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)過程。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)具有整門課程和單獨(dú)專題的協(xié)調(diào)意識(shí)，思政要素引入與教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，力爭(zhēng)案例生動(dòng)、形式新穎和邏輯統(tǒng)一等。近期每個(gè)專題的內(nèi)容每學(xué)期都會(huì)及時(shí)更新和完善，未來隨著國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展以及國際貿(mào)易領(lǐng)域的形勢(shì)演變，部分專題需要根據(jù)每年的學(xué)科前沿進(jìn)行更換。在課程導(dǎo)入、知識(shí)點(diǎn)講解和案例分析等環(huán)節(jié)都努力挖掘及體現(xiàn)馬克思主義經(jīng)濟(jì)學(xué)、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)思想、社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國傳統(tǒng)文化等育人資源;教學(xué)過程中以學(xué)生為本，潛移默化融入思政元素和中國案例，采用案例教學(xué)、課程討論和網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)等方法，注重學(xué)生的參與、體驗(yàn)、反思，及時(shí)適度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及策略;教學(xué)評(píng)價(jià)是個(gè)角度難度的環(huán)節(jié)，目前已嘗試的方式有非標(biāo)準(zhǔn)答案考試、反思報(bào)告和案例分析等質(zhì)性作業(yè)分析、個(gè)人學(xué)習(xí)檔案袋和小組討論反饋等。

經(jīng)過訪談，80%以上的研究生認(rèn)為通過《國際貿(mào)易政策與實(shí)務(wù)》課程專題式的學(xué)習(xí)，在自身知識(shí)體系的完善方面，對(duì)全球國際貿(mào)易格局、中國國際貿(mào)易的作用和發(fā)展態(tài)勢(shì)等有了更加客觀和全面的認(rèn)知;在價(jià)值觀塑造方面，通過學(xué)科歷史人物、中美貿(mào)易摩擦、糧食安全與貿(mào)易等重大關(guān)鍵事件的討論或解讀，激發(fā)了學(xué)生熱愛思考、理性愛國和培育良好的職業(yè)道德等意識(shí)或能力，立德樹人初步效果已經(jīng)顯露。當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐的主要不足就是課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的邏輯性、學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)校的配套認(rèn)同措施等有待提高或完善。

四、結(jié)論與思考

（一）主要研究結(jié)論

1. 多數(shù)經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較豐富，具備開展專業(yè)課課程思政的能力，但是需要以身作則，強(qiáng)化職業(yè)道德和立德樹人的責(zé)任感，通過自發(fā)學(xué)習(xí)和參加相關(guān)培訓(xùn)培訓(xùn)等不斷更新和完善自己的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷引導(dǎo)研究生參與其中，提升實(shí)施專業(yè)課課程思政的成效。

2. 多數(shù)師生認(rèn)同立德樹人是經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師的第一職責(zé)，在專業(yè)課課程思政的素材依托、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)現(xiàn)形式、教學(xué)方法和立德樹人成效等層面達(dá)成了一定共識(shí)，明晰了經(jīng)濟(jì)類研究生專業(yè)課課程思政的實(shí)施路徑和改進(jìn)措施。

3. 前期教學(xué)實(shí)踐表明，以“學(xué)科前沿+精選專題”的框架開展經(jīng)濟(jì)類研究生專業(yè)課課程思政，是一個(gè)較有成效的探索。

（二）應(yīng)用與推廣價(jià)值

經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師借助課程思政積極履行立德樹人的職責(zé)，有利于實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一，使專業(yè)課和思政課同向同行，共同構(gòu)建“大思政”教育格局。經(jīng)濟(jì)類研究生專業(yè)課課程思政的主要實(shí)踐效果表現(xiàn)在：調(diào)動(dòng)導(dǎo)師的責(zé)任感和積極性，及時(shí)更新專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，關(guān)注時(shí)事，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力;通過專業(yè)課潛移默化的育人途徑，研究生可進(jìn)一步堅(jiān)定政治信仰、塑造豐富的精神家園、增強(qiáng)運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析及解決現(xiàn)實(shí)問題的能力;以個(gè)體或分組分享表達(dá)學(xué)習(xí)成果，可鍛煉研究生的組織策劃和語言表達(dá)等能力;等。發(fā)揮經(jīng)濟(jì)類研究生導(dǎo)師立德樹人過程中專業(yè)課課程思政理念的有效載體作用，有利于推動(dòng)研究生思政教育的創(chuàng)新改革，也可為其他人文社科類乃至所有專業(yè)課開展課程思政相關(guān)教學(xué)模式改革提供一定經(jīng)驗(yàn)借鑒。

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