高中體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略

彭飛

【摘? ? 要】隨著新課改的深入推進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸顯現(xiàn)出一定的弊端。在這樣的背景下，一些新的教育理念和教學(xué)方法逐漸涌現(xiàn)出來，并且發(fā)揮出十分積極的作用。而翻轉(zhuǎn)課堂作為一種和傳統(tǒng)教育理念對應(yīng)的教學(xué)模式，自然對新時期的高中體育教學(xué)具有重要指導(dǎo)意義。因此，筆者對高中體育翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)的文獻資料進行了搜集與整理，并立足教學(xué)實踐活動展開了研究與探索，而本文則將對研究成果進行闡述。

【關(guān)鍵詞】高中體育;翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

中圖分類號：G633.96? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）23-0016-02

The Teaching Strategy of Flipped Classroom in Senior High School Sports

（The First Middle School of Min County， Gansu Province，China） PENG Fei

【Abstract】 With the deepening of the new curriculum reform， the traditional teaching mode has gradually highlighted some drawbacks. In this context， some new educational ideas and teaching methods emerge gradually and play a very positive role. As a teaching mode corresponding to the traditional educational concept， flipped classroom naturally has important guiding significance for the high school physical education in the new era. Therefore， the author collected and sorted out the literature related to the flipped classroom of senior high school sports， and carried out research and exploration based on teaching practice activities. This paper will elaborate the research results.

【Keywords】High school sports;Flip classroom;Teaching strategy

相比于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂模式更加有利于促進學(xué)生的知識建構(gòu)與能力發(fā)展。因此，在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵與要求，并根據(jù)體育學(xué)科的特點合理地將其應(yīng)用于教學(xué)全過程。這樣一來，有利于逐步促進教學(xué)過程的優(yōu)化，從而循序漸進地促進學(xué)生體育素養(yǎng)的發(fā)展。

一、新時期高中體育教學(xué)的現(xiàn)狀

審視現(xiàn)階段的高中體育教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)以下問題對新時期體育教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了一定的阻礙：

第一，教學(xué)內(nèi)容匱乏。體育課程是一種綜合性的知識體系，但是在當(dāng)前的體育教學(xué)中，多數(shù)教師過于關(guān)注技術(shù)動作的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程比較片面，這無疑十分不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

第二，教學(xué)形式單一。在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師通常會利用語言講授和動作示范相結(jié)合的方式進行體育知識的講解。在這種單一的教學(xué)形式下，學(xué)生往往很難對體育知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情。

第三，忽視學(xué)生主體。受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師長期占據(jù)課堂主體地位，導(dǎo)致學(xué)生只能跟隨教師的教學(xué)思路被動地接受和機械地模仿。

在高中體育教學(xué)中，教師應(yīng)該將上述問題作為實施翻轉(zhuǎn)課堂的突破點，設(shè)計具體的教學(xué)策略，從而逐步達到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

二、高中體育翻轉(zhuǎn)課堂實施策略

（一）優(yōu)化視頻制作內(nèi)容

作為一種依托互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，教學(xué)視頻無疑是引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)的重要輔助資料。在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，制作視頻資料時需要關(guān)注以下幾點：第一，構(gòu)建關(guān)聯(lián)性，引導(dǎo)學(xué)生明確知識要點;第二，符合學(xué)生心理發(fā)展特征;第三，視頻內(nèi)容短小精悍，具有針對性。只有做到以上幾點，才能促使學(xué)生更加積極主動地參與到課前自主學(xué)習(xí)中，并幫助學(xué)生對相關(guān)體育知識形成感性認知。

在制作前置性學(xué)習(xí)視頻時，我會根據(jù)翻轉(zhuǎn)課堂的要求將視頻內(nèi)容劃分為三個部分：第一，基礎(chǔ)理論知識。以“排球”為例，視頻中主要包括排球運動的起源與發(fā)展歷史、排球運動相關(guān)的專業(yè)術(shù)語、排球運動對身體機能的要求、參與排球運動需要遵循的原則等內(nèi)容;第二，重難點技術(shù)動作的解析。我會針對不同項目的重難點動作設(shè)計微課視頻，學(xué)生在觀看視頻時可以隨時暫停，并從不同角度對技術(shù)動作的細節(jié)進行觀察;第三，運動項目經(jīng)典賽事。以“羽毛球”為例，2012年奧運會男單決賽被視為一場經(jīng)典比賽，所以我在視頻中加入了這場比賽決勝局的片段。

（二）提供自主展示平臺

從本質(zhì)上來講，翻轉(zhuǎn)課堂的開展就是為了充分發(fā)揮出學(xué)生的自主性，使學(xué)生成為課堂的主人，所以在教學(xué)過程中，應(yīng)該有意識地給學(xué)生提供展示自己的平臺。因此，在課堂教學(xué)起始階段，教師不必急于進行新課內(nèi)容的講授，而可以引導(dǎo)學(xué)生展示自己課前學(xué)習(xí)的成果。

以“排球”項目中的發(fā)球動作為例，在教學(xué)視頻的輔助下，學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)了“正面下手發(fā)球”的基本動作流程。于是，我在課堂中給學(xué)生提供了展示自己學(xué)習(xí)成果的時間與空間。在此之前，學(xué)生首先講述了自己對排球運動的認識與理解。其次，學(xué)生依次進行了發(fā)球動作的演示。通過自主演示以及對他人動作的觀察，學(xué)生進一步提出了自己的疑問，而我則總結(jié)了學(xué)生普遍存在的問題，并組織學(xué)生進行了交流討論。最終，通過這種方式，在課堂中營造出了一種自主學(xué)習(xí)的氛圍，而在獨立思考與合作討論中，逐漸讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動走向主動。

（三）注重課堂多元互動

在翻轉(zhuǎn)課堂模式中，組織課堂互動是一種行之有效的教學(xué)手段。在多邊互動的過程中，可以使不同的觀點實現(xiàn)交融與碰撞，進而激發(fā)學(xué)生的探索性與主動性。為了使課堂互動的積極作用得到全面發(fā)揮，應(yīng)該充分重視師生以及學(xué)生之間的互動。

以“籃球”項目為例，我設(shè)計了兩種具體的互動模式：第一，學(xué)生自主互動。對于經(jīng)常參與籃球運動或者學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，我給予了較大的自主權(quán)利。這部分學(xué)生可以自主分組，然后在組內(nèi)配合進行傳——接——投等動作的練習(xí)。第二，師生互動。對于籃球基礎(chǔ)暫時比較薄弱的學(xué)生，我組織他們進行了一對一的分組練習(xí)。在這一過程中，我會不斷進行巡視，然后通過互動指導(dǎo)的方式糾正學(xué)生的錯誤動作。最終，通過差異化的互動方式，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生均取得了一定的發(fā)展和進步。

（四）激發(fā)學(xué)生體育意識

在高中體育教學(xué)中，應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生身體素質(zhì)的提高與改善，并將促進學(xué)生身體健康視為根本教學(xué)目標(biāo)。因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，應(yīng)該利用恰當(dāng)?shù)姆绞皆黾咏虒W(xué)內(nèi)容的趣味性，以此激發(fā)學(xué)生主動參與體育運動的意識。

在體育意識的培養(yǎng)中，我通常會著眼于以下幾點：第一，引導(dǎo)學(xué)生進行科學(xué)鍛煉，減輕學(xué)生畏懼心理。如：我會針對不同體育項目的特點講授科學(xué)鍛煉的原則、體育練習(xí)的方法、運動傷害的預(yù)防以及緊急情況的處理;第二，開展趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生運動熱情。以“籃球”項目中的“投籃”動作為例，單一的重復(fù)性體育動作訓(xùn)練模式對于學(xué)生來說是比較枯燥的。基于這種情況，我會設(shè)計一些與投籃動作有關(guān)的課堂游戲。利用這種寓教于樂的方式，使大部分學(xué)生都產(chǎn)生了一定的體育熱情;第三，根據(jù)學(xué)生興趣特點以及身心發(fā)展規(guī)律選擇運動項目。學(xué)生具有比較鮮明的個性特征，對于體育運動的愛好也不相同，所以需要根據(jù)學(xué)生的愛好引導(dǎo)其進行適當(dāng)?shù)腻憻挕?/p>

（五）完善教學(xué)評價機制

在教學(xué)全過程中，教學(xué)評價是一個極為重要的環(huán)節(jié)。審視長期的高中體育教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)教師對于教學(xué)評價是有所忽視的，或者采用的評價模式存在比較明顯的缺陷。為了在翻轉(zhuǎn)課堂模式中進行有效的教學(xué)評價，應(yīng)該遵循多元化原則。

在體育教學(xué)中，我會利用以下方式展開多元化評價：第一，確立多元化評價主體。為了進一步發(fā)揮學(xué)生的自主性，我會將學(xué)生確立為教學(xué)評價的主體，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主評價中。完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生需要在課堂中進行展示，并根據(jù)動作的流暢性、標(biāo)準(zhǔn)性、完整性以及對體育知識掌握的熟練程度進行自評與互評;第二，設(shè)置多元化評價指標(biāo)。除了技術(shù)動作的掌握之外，理論知識的學(xué)習(xí)情況同樣是我評價的重點;第三，使用多元化評價方法。我會綜合使用形成性評價、診斷性評價、相對性評價、總結(jié)性評價等多種評價手段。

總之，在當(dāng)前的高中體育教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂是一種極具應(yīng)用價值的教學(xué)模式。這一模式的合理應(yīng)用，對于學(xué)生的全面發(fā)展會產(chǎn)生十分積極的影響。當(dāng)然，在當(dāng)前的翻轉(zhuǎn)課堂中，還有一些需要進一步解決的問題。因此，教師應(yīng)不斷進行研究與探索，從而使翻轉(zhuǎn)課堂模式的積極作用得到充分發(fā)揮。

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（責(zé)編? 楊? 菲）