大數據下歷史教學中家國情懷培養研究

姜鈺鵬

摘要：隨著現代信息技術的迅猛發展，大數據時代的信息技術與教育的深度融合是必然趨勢，與之相應的是人的思維方式與行為模式的改變，對海量信息的篩選與利用、處理與整合的能力將是大數據時代學生的學習力的重要方面。聚焦高中歷史教學，研究家國情懷的培養策略一方面豐富了歷史學科教學與新課程改革的研究成果，另一方面為提高高中歷史課堂教學的整體效能提供了新思路與新標準。

關鍵詞：大數據;歷史教學;家國情懷;培養研究

基于上述考慮，我們以“歷史核心素養”為主要導向，以新課程改革為基本依據，以學生主體發展為根本要求，全面關注高中歷史教學現狀，尋求大數據與歷史教學深度融合的契合點。根據大數據與歷史教學的融合趨勢，分析影響學生在高中歷史課堂中的家國情懷素養發展與提升的重要因素，提出“大數據下歷史教學中家國情懷培養的策略研究”的課題，并在此基礎上進行實踐與研究。

一、對課題理論價值和實踐價值的論證

（1）課題研究的依據

隨著新課程改革的深入發展，“核心素養體系”得以提出并引發了廣泛關注，推動了學科教學從“三維目標”向“核心素養”導向轉變。2016年，新課程目標將“歷史價值觀”的表述改為“家國情懷”，自此家國情懷素養作為學科核心素養體系得以獨立存在，并成為高中歷史學科核心素養的重要構成方面，是史料實證、時空觀念、歷史理解、歷史解釋等核心素養的價值目標。

（2）課題研究的意義

1.從課程角度來看，家國情懷是“情感態度與價值觀”目標的具體化，是歷史課程中歷史價值觀教育的根本歸宿。同時家國情懷是高中歷史學科五大核心素養之一，構成其他核心素養的價值目標。歷史教學中的家國情懷的培養，承載著立德樹人的根本目標與愛國教育的基本功能。因此，聚焦高中歷史教學，研究家國情懷的培養策略一方面豐富了歷史學科教學與新課程改革的研究成果，另一方面為提高高中歷史課堂教學的整體效能提供了新思路與新標準。

2.從學生的學習主體來看，家國情懷的培養策略的研究是學生理解并踐行社會主義價值觀、強化德育教育效果、形成正確歷史觀念的典型體現，高中生通過家國情懷的培養，將有利于歷史思維的發展，進一步增強社會責任感與歷史使命感。同時，教師利用大數據搜集、梳理、整合歷史信息，學生在大數據信息環境中的學習能動性與自主性大大增強，促進對歷史課堂的建構與發現、交流與探究、聯系與運用，將從根本上變革“學”的方式，提高“學”的深度與廣度。

3.從未來的發展趨勢來看，大數據時代的信息技術與教育的深度融合是必然趨勢，與之相應的是人的思維方式與行為模式的改變，對海量信息的篩選與利用、處理與整合的能力將是大數據時代學生的學習力的重要方面。關注學生的核心素養的發展，關注未來社會的動態，是課題研究的意義所在。

（3）課題研究的價值

研究價值主要包括課堂策略、學習方式、德育影響三方面。首先，從課堂策略來看，為高中歷史教學實踐中發展與提升學生的家國情懷素養提供有益參考。其次，從學習方式的轉變來看，促進高中生的學習方式的轉變，提高其海量信息處理與整合的學習力。再次，從德育影響來看，落實歷史教學“立德樹人”的根本目標，強化歷史教學中的德育滲透。

二、課題的研究計劃

本課題是在充分調查高中歷史教學問題及學生歷史核心素養現狀的基礎上，通過對高中生的家國情懷素養培養過程中的常見問題總結及原因剖析，尋找大數據下的歷史教學中滲透家國情懷素養的策略，并設計相應的課例，用以指導高中歷史教學。從課堂觀摩中發現課題研究的待改進之處，及時調整策略，總結經驗并反思不足。以課題為指導，將信息技術與高中歷史教學的深度融合作為課程改革的必然要求來進行教學研究，實現教學策略與學習方式的轉變，并將其上升為大數據下高中歷史教學中家國情懷素養培養的策略，來促進學生的家國情懷素養的發展。其具體研究計劃擬定為：

（1）全面解讀《高中歷史新課程標準》以及新課標對高中歷史教學的要求，明確高中歷史教學的總體思路與基本要求，在全面理解教學改革背景的基礎上，對大數據下的高中歷史教學實踐及研究現狀進行梳理;

（2）研讀“歷史核心素養”及“家國情懷素養”的相關文獻，把握“家國情懷素養”的概念及與其他歷史核心素養的聯系，明確“家國情懷素養”對高中歷史教學的導向作用。

（3）總結并分析傳統的高中歷史教學與大數據下的高中歷史教學的各自特點及存在問題，提出大數據與高中歷史教學深入融合的必要性與可行性;

（4）設計基于家國情懷素養視角的大數據下高中歷史教學課例，進行課堂觀摩與質量分析，設計相關問題在師生中展開調查與訪談，在此基礎上提出大數據下高中歷史教學中的家國情懷素養的培養策略研究的具體方案、運用模式和管理策略。

三、課題的研究思路

（1）理論研究，對家國情懷的相關概念進行界定，對“家國情懷”“家國情懷素養”等核心概念加以區分，為課題形成理論支撐。概述學界在“家國情懷”方面的研究，對國內外的研究動態有所把握，在此基礎上對本課題的研究定位更為精確。

（2）結合新課程理念及《課程標準》要求，明確大數據與歷史教學中家國情懷的培養的結合點。

（3）實際調查，對當前大數據下的高中歷史教學的現狀及問題進行梳理。通過課題的研究，對高中歷史教師的“大數據意識”及對“歷史核心素養”的理解程度進行調查，實現從“三維”目標到“歷史核心素養”的轉變。

（4）課例設計，探究大數據與高中歷史教學的深度融合點，并以此為基礎探討高中歷史課堂“家國情懷素養”的培養策略。教師根據所提煉出的策略來設計課題，進行課堂觀摩研究。

四、課題的研究方法

本課題采用的主要研究方法有文獻研究法、行動研究法和問卷調查法，輔之以訪談法，其具體如下：

（1）文獻研究法：以“大數據”“家國情懷”“歷史教學”等關鍵詞檢索數據庫，對相關文獻進行系統閱讀與梳理，在前人研究成果的基礎上確立本課題的理論基礎，以為課題研究的展開提供理論指導。

（2）行動研究法：針對高中歷史教學中的大數據運用優勢，尋求經典案例與教學實錄，通過認真觀摩與學習反饋，具體到某個點與面進行切片分析，比較傳統課堂與信息課堂背景下的家國情懷的培養的效果的差異，從學生的主動性、數據的呈現特征、教師的角色轉變、課堂等方面分析造成這種差異的因素。

（3）訪談分析法：根據課題研究內容的需要列出相應的訪談提綱，對研究對象（歷史教師及學生）進行有針對性的訪談，從中了解家國情懷培養方面的重視程度、具體措施、效果反饋等，為家國情懷素養發展的策略的提出形成可靠的佐證資料。

參考文獻：

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[3]吳偉.歷史學科能力與歷史素養[J].歷史教學（中學版），2012（11）.

[注]本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題《大數據下歷史教學中家國情懷培養的策略研究》的階段性研究成果論文，課題立項號：GS[2020]GHB3131。