情境教學在小學高年級英語教學實踐中的運用分析

任麗

摘要：自改革開放以來，我國正式打開國門實現了與世界進行交流，但是在交流的過程中發現最為重要的交流工具“語言”成為了我國與世界溝通的障礙，自此我國開始對現有的教育事業進行了初步的改革，將英語加入到了教學內容當中，從早期的高中英語教學轉向到初中英語教學，直至我國國力日益壯大的今天，在世界上的地位也逐步穩固提高，英語成為了我國除母語以外的第二大語言體系，更是將初中英語教學向小學英語教學轉化，讓英語學習邁入低齡化，從小學生時期開始培養第二語言運用能力，盡早實行語言教育，走向自然化雙語知識技能。

關鍵詞：情境教學;小學高年級英語;運用實施

雖然我國英語教學已經進入了高度普及階段，成為了學生學習的基礎科目，但是由于英語不是自己的母語，語言表達的方式和運用技巧都與母語相差甚遠，更缺少社會環境和語言環境的熏陶，所以學生在學習過程中經常會出現一定的學習問題。

尤其是學生隨著英語學習的不斷深入單詞量、詞匯的運用、口語和聽力都需要有一定的機會和環境去練習，但是在教學過程中我們為了應付考試往往只重視了學生詞匯量的積累和單詞的拼讀，卻忽略了學生知識吸收和運用這些教學問題，導致學生所學習的英語過于刻板不能夠靈活運用于生活。所以在現代英語教學當中加入了情境教學模式，為學生搭建更加多元化的教學環境，不但可以鞏固學生所學習的英語知識同時還可以靈活運用于生活當中，所以本文就針對在小學高年級英語教學當中如何運用情境教學進行討論分析。

一、情境教學在小學高年級英語教學的運用分析

1.增設溝通課堂

課堂永遠是學生學習知識的主要環境，所有的知識內容基本都是在課堂環境中進行，在以往的英語教學當中，教師作為教學主體，實行的都是以個人習慣和課程內容為主的教學方式，讓學生跟著教師的思路讀、寫、記，使學生的學習過程變的被動且沒有英語學習樂趣，感覺英語是枯燥且無用的課程，只要死記硬背單詞和語法技巧通過考試就可以了。但是在現代教學當中不但充分提高了學生在教學過程中的主體地位，更意識到了課堂環境對于學生英語學習的重要性，明確指出想要達到更好的教學效果就要充分利用好課堂的時間，運用合理的情境教學手段進行有效教學。

例如在學習《What Would You Like？》這節課程當中，小學生時期，他們對于常見的、熟悉的、形象的事物更加容易接受，所以教師可以充分運用課堂中的物品來與學生互動。運用對話的形式來詢問學生“What would you like？”讓學生在課堂中找出相關的物體來進行回答，然后由回答的同學向下一個同學提問，以此類推，通過互動的方式和直觀形象的物品讓學生了解單詞的意思和運用的方法，培養學生在日常生活中下意識運用英語的習慣。

2.優化教學氛圍

情境化教學的方式有很多種，其中最受學生歡迎的就是游戲形式的教學。在學生時期，尤其是剛剛進入規范化學習的小學生，對于游戲的喜愛是他們的天性。我們經常會發現，孩子在游戲當中是熱情最為高漲的，同時也是思考能力、探究能力最為強烈的，所以為了能夠讓孩子將這些熱情和能力運用到學習當中，教師可以在教學過程中合理組織一些小游戲，不但可以提高學生的學習興趣，還可以激發學生的思考能力以及探究能力。

例如六年級英語當中有《At the Sports Meeting 》這樣一節課，在講這節課的時候教師就可以讓學生聯想運動會的情景并思考在運動會上會有哪些項目？需要哪些人和器材？然后請同學依次回答自己在運動會上都要做些什么，一邊回答一邊對自己要做的項目進行肢體表達，同時請同學描述自己在參加項目時候的想法和過程。這個時候同學就會充分調動自己的想象力和所學習到的知識來進行表達，不但活躍了課堂氛圍，提高了學生的學習興趣，還可以培養學生的思考能力和自主學習能力。

3.多元化教學模式

語言學科是豐富無窮的，我們在學習的過程中總是會有新的知識和新的內容，那么學生的學習習慣和自主學習能力就極為重要。在以往的英語教學當中，我們進行的都是程式化教學，只要學會了課程內的內容就可以了，但是在不斷發展的現代社會當中，要求學生所具備的知識要更加全面，不但要有舉一反三的思維，更要有學以致用的能力，那么這樣單一的教學模式根本無法滿足我們日漸提高的學習需求，所以我們必須要充分有效的運用課堂教學時間，在有限的時間內達到多種教學目的。

那么教師就可以充分運用情境教學的多元化特性來滿足這一教學要求，例如在講授《What’s Your Dream？》的時候，教師可以針對這個題目組織學生進行演講比賽，請每個同學對自己的夢想進行演講，也可以以夢想為主題將學生分成不同的小組進行討論，舉行小組之間的辯論賽。將學生的單詞、語法、聽力、讀寫都有效地結合起來，充分利用學生的表現心理和好勝欲望來激發學生自主學習能力和探究能力，實現一節課程達到多種教學目的。

二、結束語：

由此可見情景教學在英語教學當中的作用是極為有效的，教師可以運用情境化教學當中的多種教學方式，將課堂氛圍變得不在枯燥單調，讓學生在情形有趣的環境中進行良好的知識學習。將抽象的語言符號變成生動形象得到立體語言，不但有效地提高學生的學習興趣，還提高了教師的教學效率，達到了更加全面的教學目的。

參考文獻：

[1]林曉華.情境教學在小學高年級英語教學中的運用[J].新課程·中旬，2019，（6）：142.

[2]朱引兄.情境教學在小學高年級英語教學中的運用[J].學周刊，2019，（9）：92.