淺談小學(xué)教師的教育智慧養(yǎng)成

林月英

【摘要】教育無小事，每一個教育者的智慧養(yǎng)成都是從教學(xué)實踐中積累而成的。本文通過筆者多年的教學(xué)實踐，總結(jié)出一些方法，得以教育智慧養(yǎng)成，以饗同行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)班主任;良好行為習(xí)慣;智慧養(yǎng)成

時光如箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間，筆者在三尺講臺上已經(jīng)工作了二十余載。回顧一路走來的點點滴滴，心中充滿了對教師這一神圣職業(yè)的感慨。還記得第一次大循環(huán)教學(xué)從三年級到六年級的感受和經(jīng)歷，真是讓筆者刻骨銘心。由于經(jīng)驗不足，教學(xué)智慧欠缺，對學(xué)生的包容不夠，和學(xué)生的相處欠缺愉快。學(xué)生的調(diào)皮好動、開小差、說小話、不完成作業(yè)等各種壞習(xí)慣都在課堂上顯露出來，特別是學(xué)生上課總愛說閑話、管閑事、東拉西扯、交頭接耳，課堂像市場一樣，不管怎樣提醒和教育，有時甚至敲打教鞭，他們都充耳不聞，經(jīng)常把筆者氣急，心里很抓狂，不知所措。

筆者當(dāng)然不愿放棄，更不愿認(rèn)輸，告訴自己：辦法總是會有的，相信教書育人這個職業(yè)對誰都是公平的，不能怨天尤人。苦，若自己經(jīng)歷了，也是一種幸福，若克服了會更欣喜。于是，筆者開始思考、摸索，在不氣餒中前行，力爭成為一個完美的逆行者。后來，筆者又連續(xù)教了兩屆。正是這三屆從三年級到六年級的大循環(huán)，一共十二年的從教閱歷和積累，讓筆者的教育教學(xué)經(jīng)驗變得越來越豐富，不再那么懼怕與調(diào)皮學(xué)生的溝通和交流，不再擔(dān)心上低年級的課學(xué)生吵吵鬧鬧不聽話，也不再發(fā)愁學(xué)生一節(jié)課下來會對筆者的講課內(nèi)容感到疲倦等。十幾年的教學(xué)摸爬滾打中，摸索出了教育智慧養(yǎng)成的幾點方法，在此與同行分享。

一、在不急不躁、慈言善語中進(jìn)行教育

例如，五（2）班的小輝，他平時上課自覺性很差，不是玩東西，就是和同桌說小話，或者相互之間打鬧。總而言之，就是不專心聽課。在一次講述英語故事短文比賽中，筆者發(fā)現(xiàn)他的記憶力和語言能力都很強，于是，筆者很認(rèn)真地對他說：“今天老師發(fā)現(xiàn)了一個秘密，你想知道嗎？”他一下子來勁了，問：“老師，什么秘密？”“你給了我一個很大的驚喜，原來你也是背誦和記單詞的高手呀！”筆者邊說邊向他豎起大拇指，走近他并輕輕地拍拍他的肩膀。“如果你上課再專心一點，你一定會成為我們班名副其實的記憶高手。”筆者還想說些什么，但看到他滿意的神態(tài)，就知道他被觸動了，于是不再說下去。第二天上課，筆者發(fā)現(xiàn)他坐得異常得好，聽課非常專注。為了保持他的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，筆者常常在教室里或其他教師面前叫他“記憶高手”，不再直呼其名。得到了教師的肯定，他學(xué)習(xí)的信心足了，勁頭也漸漸大了。可見，表揚確實需要，但是要真誠，一種發(fā)自內(nèi)心的贊揚，是鼓舞人心的“催化劑”。

在不急不躁、慈言善語中進(jìn)行教育，不輕易對學(xué)生發(fā)脾氣，以和藹的姿態(tài)走近學(xué)生。在課堂上多表揚、多肯定，給學(xué)生創(chuàng)造出愉悅的課堂學(xué)習(xí)氣氛。尊重學(xué)生存在的個體差異性，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多送給學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的真誠的肯定和表揚，這樣才能贏得學(xué)生對教師的尊重和喜歡。

二、認(rèn)清學(xué)生所處的年齡段，允許學(xué)生犯錯誤

例如，以前小輝經(jīng)常犯錯誤，筆者對他想了很多辦法，但效果不好，筆者很著急，會批評教育他，總想很快地改變他，但往往事與愿違。后來，筆者逐漸冷靜地分析了他的情況：小輝平時很注重自己的“面子”，如果以強勢的態(tài)度對待他所犯下的錯誤，會讓他很沒“面子”，他也會更加與教師作對。多鼓勵他、認(rèn)可他，也許效果會好些。如，他的字寫得也不錯，于是，筆者就安排他擔(dān)任了班級板報上每日一句的抄寫工作，讓他在班級中得到價值體現(xiàn)。果然，他很珍惜筆者給的機會，每天都認(rèn)真地完成。由于他工作出色，得到了教師和學(xué)生們的一致肯定和贊揚，在肯定和贊揚中又學(xué)會了自尊和自強。其實，后進(jìn)生只要“對癥下藥”，是很好帶的，但是，如果教師不想用心，急于求成，一切都是浮云。

認(rèn)清學(xué)生所處的年齡段，允許學(xué)生犯錯誤，多加提醒、鼓勵和包容，少進(jìn)行批評、指責(zé)和懲罰。遇到事情不急著“快刀斬亂麻”，處理事情，先觀察，多走動，試著與學(xué)生敞開心扉交流，用自己的真心打動他們，用自己的實際行動影響他們。他們需要的是教師的真心理解，得到了教師的包容，學(xué)生才會慢慢成長，也容易朝著教師期望的方向努力并做出成績。

三、設(shè)定有效的上課規(guī)范，幫助學(xué)生約束自己的言行

三年級的學(xué)生喜歡爭強好勝，教師要多創(chuàng)造機會給學(xué)生表現(xiàn)自己。這一點的感受是來源于教同一個班的教師。如，筆者在黑板上畫出一個表格，分9個小組的加分表，對上課不開小差、愛動腦筋、主動并多次回答問題、自覺完成作業(yè)的小組進(jìn)行加分，畫正字。一周以后進(jìn)行總結(jié)和評比以及進(jìn)行相應(yīng)的表揚，如少做作業(yè)，做教師一周的小助手等。筆者也嘗試著用這種方法，發(fā)現(xiàn)這種辦法果真有效果，不但調(diào)動了后進(jìn)生的積極性，改變了他們以前的學(xué)習(xí)態(tài)度，也激發(fā)了優(yōu)等生喜勝的心理。當(dāng)然有獎勵就有配套的懲罰，有時懲罰也不是很公平，因為往往就是某些學(xué)生不太積極，導(dǎo)致整個小組的合作效率不高，但也間接地培養(yǎng)了其他學(xué)生的包容心。學(xué)生的包容、監(jiān)督與原諒，同時也是對后進(jìn)生的改錯起到幫助和促進(jìn)的作用。筆者常常這樣對他們說：“個別小組得分落后，往往就是因為組內(nèi)一些成員還不夠積極，因此，大家要同心協(xié)力，才能共同進(jìn)步啊。所以，落后的同學(xué)要抓緊時間，擺正態(tài)度。”學(xué)生們對筆者的話很認(rèn)可，筆者看到他們的表現(xiàn)也很滿意，相信他們總會有花開的時候。

四、結(jié)語

只有經(jīng)歷千瘡百孔，才能抵達(dá)云淡風(fēng)輕。教育者尤其需要練就好心態(tài)，養(yǎng)成教育智慧，去面對形形色色的學(xué)生，解決各種教育問題。總而言之，筆者認(rèn)為，接受學(xué)生的個性差異、永葆育人者的愛心恒心和責(zé)任心、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，教育人性化，教學(xué)科學(xué)化，就能在教育路上堅定前行，做好學(xué)生的“引路人”。

責(zé)任編輯? 胡春華