音樂審美心理在高中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

郭燁坤

【摘? ?要】? 音樂審美心理在教學(xué)中是一項(xiàng)重要的能力體現(xiàn)，在音樂教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)知能力和想象能力是可以得到培養(yǎng)的，本文著重分析了高中音樂欣賞教學(xué)中音樂審美心理的過(guò)程，闡述了現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際作品進(jìn)行分析，找到完善的策略，加強(qiáng)學(xué)生音樂審美理解和情感融合。

【關(guān)鍵詞】? 音樂審美;音樂欣賞;高中音樂教學(xué)

音樂教育在高中學(xué)習(xí)階段可以有效緩解學(xué)習(xí)壓力，針對(duì)高中音樂欣賞教學(xué)，注重音樂審美心理的培養(yǎng)是一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。隨著信息時(shí)代的推進(jìn)，音樂教學(xué)開始接觸并應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，隨著教育改革的推進(jìn)，高中生的音樂審美心理的重要作用也逐漸凸顯出來(lái)。

一、高中音樂欣賞教學(xué)中音樂審美心理概述

1.高中生音樂審美心理的過(guò)程

高中音樂欣賞教學(xué)中音樂審美心理主要經(jīng)過(guò)四個(gè)過(guò)程：首先，音響感知階段，在高中生基于生理和心理獨(dú)特的成長(zhǎng)變化狀態(tài)下，在形成審美心理最終目標(biāo)前第一步就是音響感知，從聽覺上對(duì)音樂作品的音量、音調(diào)、音色等進(jìn)行一個(gè)初級(jí)的印象，對(duì)于聲音進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的辨別和判定，這是在感知音樂;其次，情感體驗(yàn)，在音響感知的基礎(chǔ)上，加入聆聽者的個(gè)人情感理解，注入情感元素的認(rèn)知，豐富音樂審美;再次，審美個(gè)體開始進(jìn)行想象聯(lián)想空間，將情感與認(rèn)知融合，進(jìn)行想象和創(chuàng)造;最后，形成理解認(rèn)知，形成個(gè)人獨(dú)特的審美心理。

2.高中生音樂審美心理的特點(diǎn)

高中生音樂審美心理的特點(diǎn)包括：心理認(rèn)知水平不高、審美心理易受周圍環(huán)境影響、片面性、審美形式單一等。高中生基于其成長(zhǎng)階段特殊的生理和心理狀態(tài)，對(duì)音樂欣賞中的認(rèn)知水平存在一定的局限性，其中包括審美理解認(rèn)知能力單一;在對(duì)音樂作品進(jìn)行審美的過(guò)程中，極容易受到心緒的影響，導(dǎo)致審美具有片面性;審美形式主要通過(guò)音樂旋律和熱鬧程度來(lái)判斷，所以具備一定的單一性。

二、音樂審美心理在高中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.音樂審美心理在高中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

以《黃河大合唱》為例，學(xué)生在欣賞和審美過(guò)程中，更多地關(guān)注旋律，作為高中生最容易理解的就是旋律氣勢(shì)磅礴，具有鮮明的民族風(fēng)格，并由配樂詩(shī)朗誦和樂隊(duì)演奏連成一個(gè)整體，音樂語(yǔ)言明快，振奮人心。這是高中生審美心理比較直觀的理解，相對(duì)于這首作品更加多元化和深刻的理解還是有些欠缺的，這也正說(shuō)明音樂審美心理在高中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用存在的問(wèn)題，正表明了高中音樂欣賞教學(xué)有待改進(jìn)。

2.音樂審美心理在高中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用存在的問(wèn)題

（1）高中生音樂審美存在一定局限性

本文分析著重圍繞《黃河大合唱》，從前文可間接地看出高中音樂審美存在的局限性，對(duì)作品進(jìn)行審美和認(rèn)知時(shí)忽略了對(duì)作品的創(chuàng)作背景的理解和學(xué)習(xí)，忽視作品的精神層面和精神認(rèn)知等問(wèn)題。比如，作品描述黃河船夫頑強(qiáng)堅(jiān)忍的精神，為抵達(dá)對(duì)岸堅(jiān)持不懈以及勇敢頑強(qiáng)的民族品質(zhì)再現(xiàn)，在高中生審美過(guò)程中，這一部分的審美和情感的注入是薄弱的。

（2）學(xué)生自主想象力缺乏培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的教育狀態(tài)下，高中生的主導(dǎo)地位是薄弱的，隨著教育改革的推進(jìn)，以往的灌輸式學(xué)習(xí)方式已經(jīng)在改變和創(chuàng)新，但是在過(guò)去的教學(xué)方式中，教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生缺乏自主創(chuàng)新能力，在音樂審美中就體現(xiàn)出來(lái)。有的教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行《黃河大合唱》的欣賞，直接告訴學(xué)生按照作品進(jìn)行合唱，這樣雖然是深入到作品中去，但是忽略了學(xué)生自主的想象和創(chuàng)造能力，忽略了學(xué)生對(duì)表現(xiàn)和感受作品的多元化方式。

（3）高中音樂欣賞教學(xué)中內(nèi)容單一

高中音樂欣賞教學(xué)中內(nèi)容單一主要體現(xiàn)在教師忽略多媒體教室教學(xué)的重要性。對(duì)于音樂的審美心理的培養(yǎng)和形成，需要利用豐富的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)手段。教學(xué)內(nèi)容單一也包括教材內(nèi)容的單一性，對(duì)于音樂作品的豐富工作還有待改進(jìn)。

三、音樂審美心理在高中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)學(xué)生音樂審美理解和情感融合

應(yīng)用策略之一，就是加強(qiáng)學(xué)生音樂審美理解和情感融合。《黃河大合唱》的欣賞和教學(xué)過(guò)程中，不僅要向?qū)W生展示作品的旋律和正確的演唱方法，還要加入情感的理解內(nèi)容，向?qū)W生聲情并茂地講述作品背后的故事，加深作品的情感認(rèn)知，將理性認(rèn)知與情感認(rèn)知有效結(jié)合，學(xué)生的音樂審美能力才富有立體性和多元性。

2.提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和想象能力

應(yīng)用策略之二，就是提高學(xué)生的自主創(chuàng)造能力和想象能力。高中階段的音樂欣賞教學(xué)更要注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，為他們指引正確的審美方向，讓學(xué)生自主體驗(yàn)和發(fā)表自己的意見，針對(duì)作品的表演形式進(jìn)行更多開發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生豐富的想象空間和創(chuàng)造行為。

3.合理選擇多元化教學(xué)內(nèi)容

應(yīng)用策略之三，就是合理選擇多元化教學(xué)內(nèi)容。比如，《黃河大合唱》的展現(xiàn)，就可以通過(guò)多媒體教室進(jìn)行多方面的展現(xiàn)，使學(xué)生從視覺、聽覺等不同方面進(jìn)行感受，也可以加入情景式體驗(yàn)教學(xué)的方法，完善教學(xué)內(nèi)容，引入不同形式的音樂作品，豐富學(xué)生對(duì)于音樂審美的理解形式。

綜上所述，理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，才能有助于學(xué)生提高音樂審美能力，音樂欣賞教學(xué)中需要更多注重學(xué)生的心理和生理特征，因材施教，加強(qiáng)學(xué)生的音樂審美能力，有助于緩解學(xué)習(xí)壓力，幫助學(xué)生提高對(duì)事物的認(rèn)知能力，符合教育改革的目標(biāo)。