初中化學實驗的微改進案例及啟示

魏永利

【摘要】在當下初中化學實驗教學中，教師應該重視教學優(yōu)化，促使學生在參與實驗學習的過程中得到充分的能力培養(yǎng)與提升，促進初中化學實驗教學工作的高效開展，滿足當下教學改革快速發(fā)展背景下對初中化學實驗教學工作的高度要求。

【關鍵詞】初中化學;實驗教學;存在問題;優(yōu)化策略

一、引言

當前人們對初中化學教學工作高度重視，對初中化學實驗教學工作提出了更高要求。因此，在當下的化學實驗教學工作中，教師應該重視進行教學方法的創(chuàng)新優(yōu)化，促使學生在參與實驗學習的過程中得到能力的充分培養(yǎng)與提升。本文將對初中化學實驗教學中存在的問題進行全面分析，并且進行優(yōu)化策略研究，為教學工作的高效開展奠定良好基礎。

二、初中化學實驗微改進的介紹和原則

（一）初中化學實驗微改進的含義

初中化學實驗微改進主要是指，在不改變化學教學材料實驗原理內容和實驗所需要的各種器械和裝置的基礎上，從化學實驗操作步驟、實驗試劑、定量分析的層面出發(fā)，對學校和學生生活中的各種物品和儀器進行綜合性的利用，對初中化學實驗的局部進行調整和增減，幫助學生更好地理解化學知識和化學原理，對化學知識中的概念進行理解和掌握，對化學實驗的技巧和技能進行掌握，同時還要實現培養(yǎng)學生嚴謹、求真、科學探索的學習態(tài)度的教學目標。

（二）初中化學實驗微改進的原則

在初中化學實驗微改進的過程中，需要遵循以下幾點原則。

第一，簡約化原則。在化學實驗微改進的過程中，無論實驗改進成功與否，實驗現象是否明顯，實驗可見度是否高，是否能得出直接的決定等，實驗的改進都要在節(jié)約實驗材料的基礎上進行，效果越明顯越好。實驗儀器裝置簡化的目的是便于學生更好地觀察。在實驗簡單性和直觀性出現矛盾的時候，需要先保障實驗的直觀性。因為直觀的實驗能夠使學生明確化學實驗的具體過程，進而掌握化學實驗的相關知識。

第二，效率最大化原則。初中化學實驗主要是為了配合課堂教學，讓學生更好地理解化學原理，所以化學實驗并不是課堂教學的主要內容，化學實驗占用課堂教學的時間越長，就會影響到化學教學的進度。所以，為了在預定的時間內完成化學實驗，并達到相應的效果和目的，教師在進行化學實驗微改進時，要以提高化學實驗的成功率為基礎，及時準確地完成化學實驗，使化學實驗改進后的效率達到最大化。

第三，綠色安全性原則。初中化學實驗中會涉及一些易燃、易爆、有毒、腐蝕性比較強的實驗。為了保障學生的安全，防止學生在實驗的過程中出現受傷的情況，教師在微改進化學實驗的過程中，需要嚴格遵守化學實驗的要求，按照綠色安全的原則進行化學實驗改進，可以根據實驗的特點來進行整合和改進，形成可控、密閉、可循環(huán)和環(huán)保安全的實驗系統(tǒng)。

三、存在的問題

（一）學生興趣低下

在初中化學實驗教學中，很多教師不重視對學生進行課堂學習興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，導致學生在參與課堂學習的過程中積極性低下，嚴重影響了學生知識學習與能力培養(yǎng)提升。在實驗教學中，教師過于重視對學生進行實驗操作能力的培養(yǎng)提升，不重視對學生的學習興趣進行激發(fā)與培養(yǎng)，導致學生在參與課堂學習的過程中學習熱情低下，難以全身心地投入到實驗學習中[1]。因此，在當下的初中化學實驗教學工作中，教師應該明確培養(yǎng)學生課堂學習興趣的重要性，在教學中不斷優(yōu)化創(chuàng)新，促使學生在參與課堂學習的過程中具有高度積極性，促進教學工作的高效開展。

（二）生本理念缺失

在傳統(tǒng)的初中化學實驗教學中，教師往往不重視對學生的課堂學習主體地位進行鞏固，導致學生在參與課堂學習的過程中自主性低下，嚴重影響了學生知識學習與能力培養(yǎng)提升。在課堂教學中，教師過于重視實驗結果，過分干預學生的實驗操作，導致學生難以在實驗過程中充分發(fā)揮自主性，不利于學生自主學習能力的培養(yǎng)與提升。因此，在當下的初中化學實驗教學中，教師應該明確激發(fā)學生自主性對教學工作的重要影響，不斷對教學工作進行優(yōu)化創(chuàng)新，充分落實生本教學理念，為教學工作的高效開展奠定良好的基礎。

（三）理論依據缺乏

在初中化學實驗教學中，教師過于重視實驗操作教學，不能引導學生結合教材理論，導致學生實驗效率低下，難以滿足學生掌握化學實驗能力的高度要求[2]。在化學實驗教學中，教師應該明確自身在教學工作中的引導作用，保證學生在課堂學習過程中充分掌握知識與能力，滿足全面培養(yǎng)學生的要求。但是，一些教師在實驗教學工作中不能滿足全面性教學要求，一味地對學生進行實驗教學，難以滿足學生在實驗中驗證理論知識的要求。因此，在當下的初中化學實驗教學中，教師應該不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，充分引導學生參與課堂學習，滿足學生的學習需求，促進教學工作的高效開展。

四、優(yōu)化策略

（一）激發(fā)學生興趣

在初中化學實驗教學中，教師應該重視激發(fā)學生學習興趣，激發(fā)學生參與課堂的積極性，為順利開展教學提供前提。具體而言，激發(fā)學生興趣的方法有很多，比如故事導入法、生活導入法等，能夠調動學生的敏感神經，讓學生對于即將展開的化學實驗產生興趣，并積極主動地參與到化學實驗的過程當中。

【教學案例一】在初中化學“燃燒條件的探究”實驗教學中，教師重視對學生進行學習興趣的激發(fā)，促使學生積極參與到實驗學習過程中。白磷在熱水中燃燒時，在課堂上制氧氣很費時間。教師的改進如下：一是提前把氧氣在實驗室制好裝在試管中，塞上橡膠塞，在課堂上直接拿出來就能使用，節(jié)省時間;二是由于白磷受熱熔化而分散，把裝有氧氣的試管伸入后，現象不明顯，于是把白磷放入用銅片折的方形無蓋小盒子中，由于銅的導熱性好，實驗現象非常明顯。這樣的實驗能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，促使學生積極參與到課堂學習中，為后續(xù)教學的高效開展奠定了良好基礎。

（二）落實生本理念

生本，顧名思義，就是以學生為本。一直以來，很多教師都不太重視生本理念，將自己當作課堂教學的主體，這種做法影響了課堂教學的效果，影響了學生的最終學習成效。在初中化學實驗教學中，教師應該重視落實生本教學理念，使學生在參與課堂學習的過程中具有高度自主性，從而促進教學的高效開展。在實驗教學中進行教學方法的創(chuàng)新能夠滿足這一教學要求，從而提高教學有效性。

【教學案例二】在初中化學“二氧化碳的實驗室制取與性質”實驗教學中，教師應用小組合作實驗教學法，促使學生在小組的學習環(huán)境中展開自主學習與合作學習，體現了培養(yǎng)學生自主學習能力的教學要求，充分落實了生本教學理念，提高了學生的實驗能力。首先，教師要明確合作實驗的主題，比如二氧化碳的制取方式。其次，教師要按照“組間同質，組內異質”的原則對學生進行科學分組，保證各個小組內部成員之間的差異性以及小組之間的平衡性，如此才能夠提高學生的合作學習效果。在各小組進行合作討論的過程中，教師要做好對各個小組的觀察和指導，及時發(fā)現不同學生的學習問題，并進行針對性的教學指導。在學生討論結束之后，教師再將各個小組的討論結果進行匯總，并以此為基礎進行教學，保證學生的最終實驗學習效果。

（三）理論與實踐相結合

在初中化學實驗教學中，教師應該明確實驗的開展需要與相關理論進行結合，才能夠保證實驗結果具有高度的準確性與說服性。在實驗教學中，教師引導學生嚴格按照教材要求進行實驗，避免由于學生操作不當而出現意外，使學生在獲取知識與提升能力的同時保證人身安全[3]。將理論與實踐相結合，能夠保證實驗教學的順利進行，提高教學效率。

（四）開放性教學

開放性教學是對化學教師提出的一個重要要求。教師可以采取隨機生成問題的方式，把化學教材中的知識按照從簡單到復雜的內在邏輯組成知識結構鏈。在實驗教學中，教師可以對教材中原來的知識順序進行重組，為學生設置開放性的問題，鼓勵和引導學生進行實驗思考，調動起學生的探索欲，從而實現化學實驗教學的創(chuàng)新。

【教學案例三】在“金屬資源的利用和保護”實驗教學過程中，教師可以利用多媒體向學生展示鋼鐵腐蝕圖片，并向學生介紹一些因為鋼鐵腐蝕而帶來重大損失的案例，從而引出金屬資源利用和保護的重要性，讓學生對引發(fā)鋼鐵生銹與腐蝕的條件進行思考和探索，從而提出防止金屬生銹和腐蝕的方法。教師可以利用多媒體設計實驗方案，比如對鐵釘在空氣中、沸水中、食鹽水中、硫酸溶液中的狀態(tài)進行實驗觀察，得出鐵釘生銹的條件，并探索鐵釘防銹防腐蝕的方法，提高學生探索、交流和實驗操作的能力。

五、結語

總而言之，在初中化學實驗教學的各種高要求下，教師應該明確實驗教學對學生學習與發(fā)展的重要影響，找出并解決教學中存在的問題，優(yōu)化教學設計與實驗方案，促進實驗教學的高效開展。

【參考文獻】

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金江能.中考化學實驗的深度分析及教學啟示[J].課程教育研究（外語學法教法研究），2018（11）：105.