農業院校大學外語教學改革中的主要問題和策略初探

王吉

摘 要：隨著全球化進程的不斷加快，英語教學逐漸成為大學高等教育中的重點內容，但是由于教學理念的限制，使得大學外語教學的效率和效果不佳。因此，本文從農業院校入手，充分重視大學外語教學的重要性，結合當前大學外語教學改革中的主要問題，對其教學改革的策略進行分析，從而給農業院校大學外語教學提供一定的參考。

關鍵詞：農業院校;大學外語;教學改革

一、現階段農業院校大學外語教學的現狀和改革的必要性

（一）當前農業院校大學外語教學的現狀

1.學生基礎能力參差不齊。由于農業院校自身特點的影響，大部分生源都來自較為落后的農村偏遠地區，受這些因素的影響，大部分學生很少能接觸到西方文化，使得其外語基礎能力比較差，大都是應試外語的水平，導致農業院校大學外語教學的效果比較差。

2.教學側重點的限制。農業院校在開展教學過程中，大部分的教學重點都是涉農專業，加上涉農專業的知識復雜和實操性質強等特點，對于大學外語這一類公共課的教學并不是很重視，這也是導致農業院校大學外語教學質量較差的主要原因之一。

3.學生自身心理素質的影響。農業院校大部分生源都來自偏遠農村地區，這部分學生自身的心理素質不太強大，害怕外界的異樣眼光，使得他們很少進行外語口語的練習，這也是當前農業院校大學外語教學的最大限制因素。

（二）農業院校大學外語教學改革的必要性

首先，農業作為支柱性產業，一直是我國發展的重點，而農業院校學生作為后續農業發展的主力軍，其自身的綜合素質會直接影響發展的實際效果。其次，隨著經濟全球化的發展，如何在保留自身特色的基礎上，吸取其他先進國家的發展經驗，是當前農業發展的重要思路，而大學外語作為語言教學的重要手段是開展對外交流和學習的重要基礎，對于吸取先進經驗具有直接的影響。最后，綜合素質人才的需要，當前人才作為市場競爭的主體，企業和單位對于人才的要求越來越高，不再是停留于某一素質的考量，而是綜合素質的評價。綜上所述，農業院校大學外語教學改革是勢在必行的，也是農業院校發展所迫切需要解決的問題。

二、農業院校大學外語教學改革的分析

（一）教學理念

根據調查得知，現階段大部分農業院校大學外語教學改革仍停留于表面，遵從傳統的應試教學理念，對于學生外語綜合素質的考量不夠。尤其是在教學主題內容的設置上，仍以詞匯和語法的灌輸式教學理念為主，缺乏對學生學習能力和口語交際能力的思考，導致其改革的效果微乎其微。

（二）教學手段

當前，從對農業院校大學外語教學改革的了解可以得知，大部分院校的外語改革缺乏對教學手段創新的認識，大都還停留在多媒體課件配合教學的階段，學生對這一教學手段已經失去興趣，使得其改革效果不佳。主要表現在對于學生的吸引力不足，并沒有很好地吸引學生的學習興趣。

（三）教學管理機制

在進行農業院校大學外語教學改革的過程中，大部分院校忽視了教學管理機制的作用，對于學生管理和教學管理不夠重視，導致大學外語教學時，存在責任模糊、目標不清等問題，嚴重影響了教學的實際效果。

三、農業院校大學外語教學改革的策略

（一）以綜合素質為入手點，創設良好的外語氛圍

教學理念作為教學活動的基礎和前提，對于教學活動設置的方向和思路具有重要影響，也是決定教學效率和效果的關鍵。但是，在進行農業院校大學外語教學改革的過程中，一部分院校雖然認識到教學理念的落后性，并開始著手改革，但是效果并不是很好。大多數農業院校的改革流于表面，導致改革的效果微乎其微，仍停留在應試教育的框架之中，不僅沒有起到教學改革的效果，還嚴重打擊了學生的學習積極性。因此，在對農業院校大學外語教學改革的策略進行實際分析時，可以針對這一現狀，通過對教學理念的有效改善，以綜合素質培養為切入點，創設良好的外語教學氛圍，在全面教學的基礎上給學生的英語學習創設良好的環境和氛圍，進而有效提升學生的外語綜合素質，為學生的后續發展、可持續發展提供保障、奠定基礎。

在進行教學改革時，大學外語教師應該充分重視學生綜合素質的培養，通過對新課程標準的準確解讀，打破傳統應試教育的限制，從學生的綜合素質培養入手，而不是執著于學生詞匯量和語法的培養。如可以通過在教學大綱與教學目標設置過程中，根據學生的實際情況，在詞匯量和語法的基礎上，增強口語能力、書寫能力、人文背景等方面的培養，通過全面的教學目標設置，有效改變自身的教學理念，切實提高學生的外語能力。另外，在進行語言類教學時，語言環境的作用是極為重要的，大學外語教師要基于這一理念，通過語言環境的創設，如外語教學、外語交流等方式，加大學生的外語接觸面，利用有效的誘導和熏陶，在彌補學生基礎欠缺的前提下，有效提升學生的外語能力和水平。

（二）以教學手段創新為推手，提升學生的學習興趣

興趣是最好的老師，有效的興趣教學是教學效率和教學質量的重要保證，大學外語教學也不例外。但是在實際進行教學改革的過程中，教學手段的有限創新，不僅沒能吸引學生的興趣，還嚴重阻礙了學生學習興趣的養成，對于學生外語學習的影響很大。因此，在實際進行大學外語教學改革的過程中，教師應該針對這一問題，通過以教學手段創新為推手的方式，有效提升學生的學習興趣，讓他們自發加入到學習中來，有效提升學習的效率和效果。

比如，在實際分析的過程中，教師可以通過以教學手段創新為推手的方式，有效改善和深化農業院校大學外語教學改革的效果，通過提升學生學習興趣的方式，有效提升學生的外語水平和能力，促進學生未來的全面發展。在教學改革的過程中，教師要加強對現代教育技術的學習和使用，通過專門學習的方式，了解現代教育技術的優勢和特點，結合學生的實際情況和教學現狀，進行合理有效的應用。如在教學生使用外語交流時，教師可以充分利用現代教育技術中的網絡教學，在網絡中搜索相關的外語影片，讓學生通過觀看影片的方式，真實感受實際的外語交流場景，通過身臨其境的方式，加深學生的理解和記憶。在創新教學手段的過程中，教師可以基于實踐活動，通過創設與教學有關的實踐活動，如教師創建“給老師的一封信”活動，讓學生寫英文信發給老師，利用這樣的實踐活動，在吸引學生興趣的同時，對學生的所學內容進行鞏固和夯實，進而提升學生的理解力和記憶力。

（三）以教學管理改革為基礎，保障改革的實際效果

教學管理是教學活動中的又一個重要組成部分，也是教師進行教學的重要職責和手段。它能通過有效的學生管理和教學管理，為教學活動的開展提供良好的基礎。但是在實際進行大學外語教學改革過程中，大部分農業院校忽視了這一點，導致教學改革的效果大打折扣。因此，在對大學外語教學改革策略進行分析時，可以通過以教學管理改革為基礎的方式，進而有效保障改革的實際效果。

比如，在實際分析的過程中，大學外語教師可以在以上兩點的基礎上，通過以教學管理改革為基礎的方式，給教學活動提供良好的教學基礎和前提，進而有效保障教學改革的實際效果。在實際改革的過程中，主要是基于對學生的管理。在對這方面進行改革時，教師可以充分借助當前的先進技術，利用社交媒體為載體，對學生進行合理有效的管理。如可以設置學科微信群、釘釘群、QQ群等形式，給學生和教師之間構建一個及時互通的交流平臺，從而對學生的學習情況、心理狀況、實際困難等進行全面的掌握和了解，實現高效的學生管理，從而在提高教學效率的同時，保障教學改革的實際效果。

參考文獻：

[1]吳廣平，溫曉蘭，歐穎.農業院校大學外語教學改革中的主要問題及對策研究[J].瘋狂英語（理論版），2017（01）：58-59+62.

（作者單位：吉林農業大學）