淺談通用技術教學中以學生為本讓學生主動參與學習

俞冬蘭

摘 ? 要：普通高中階段的技術課程以提高學生的技術素養、促進學生全面而又富有個性的發展為基本目標，是高中階段素質教育的一個新亮點。此論文主要結合教學實踐，淺顯地從四個方面來論述在通用技術教學中應以學生為本，讓學生主動參與學習。

關鍵詞：創設情境;聯系實際;激發動機;營造氛圍

新的課程標準指出：“高中學生正處于創造力發展的重要階段，他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達到了新的水平。在學習活動中，要鼓勵學生想象、懷疑和批判，要營造民主、活躍、進取的學習氛圍;應充分利用通用技術課程的內容載體，培養學生的學習興趣，激發學生的創造欲望;應通過技術設計、技術實驗等活動，培養學生的探究能力和敢于創新、善于創造的精神和勇氣，使學生的創造潛能得到良好的引導和有效的開發，使學生的實踐能力得到進一步的發展。”通用技術是新課程改革下普通高中一門必修課程，是科學與技術的結合，強調學習中學生技能的形成、思想方法的掌握和文化的領悟，是動手與動腦相結合，是培養創新精神和實踐能力的良好載體。

一、創設問題情境，讓學生愿參與

所謂創設問題情境，就是教師在教學內容和學生求知心理之間創設一種“不協調”，把學生引入與所提問題有關的情境中，觸發學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發出探求性的思維活動。主要表現在設計有矛盾、有新意、有趣味的問題，激發學生參與的興趣。例如《技術與設計1》中“技術的未來”這一節內容，教材上的內容是相當簡單的，如果完全按照教材的內容去教授，會顯得十分空洞無味。在上這一節課的時候，我首先提問學生，隨著技術的不斷進步，技術的未來將走向何處？這個問題范圍太廣，又沒有提示，多數學生無法找到切入點，所以很多學生保持沉默。這個時候就需要給學生創設一個問題情景，激發學生的興趣，把抽象的問題具體化，找一個具體的事例作為典型。于是我請同學分小組討論：隨著技術的發展，試想一下五十年后的汽車會是什么樣。汽車是大家都很熟悉的一個交通工具，同學們討論得十分熱烈，紛紛主動舉手發言，給全班同學描述自己設想的未來的汽車。最后同學們總結出隨著技術的不斷進步，未來的汽車使用的是清潔能源，對環境沒有任何污染，速度也大大提升，行駛空間從單純的地面擴展到海洋、天空，以緩解交通擁擠的問題，未來的汽車將是舒適安全、智能化、人性化的汽車 。通過創設具體的問題情境，不僅活躍了課堂氣氛，也使同學們對技術的未來充滿了憧憬與向往。

二、聯系生活實際，讓學生愛參與

把通用技術的教學與學生的生活實際聯系起來，使學生感到生活中處處存在技術，處處需要設計，學起來自然親切、真實。例如在上《技術與設計1》中“發現問題”這一節內容的時候，講述發現問題的途徑與方法這一部分內容，我采取的教學手段就是給同學們列舉一些實際生活中常見物品存在的問題，以及設計者發現之后引發的設計和發明。比如，當人生病需要躺著用直吸管吸取杯中的飲料時，如果管子彎折了，就喝不到飲料，針對這個問題，人們設計出了可以彎折的吸管;再比如，市場上有很多食品的包裝袋很難撕開，針對這個問題，有的廠家就進行了改進，在包裝袋的兩端設計了鋸齒或在一側添加了一個小小的撕口……所有這些發現全是日常生活中容易遇到的。雖然不是什么大的發明創造，卻大大的方便了人們的生活。然后提問同學們在生活中有何發現。大家紛紛提出自己平時生活中發現、遇到的問題。比如黑板反光、牙刷不用時頭易粘灰塵、拐杖功能單一、眼鏡雨天容易起霧等等。在這個時候我就趁熱打鐵，鼓勵同學們，只要我們每個人在日常生活中做個有心人，同樣可以發現很多問題，可能在不久的將來就能在同學們手上誕生很多的小發明小創造。

三、激發成就動機，讓學生善參與

每個人都有獲得成功的需求和愿望。要承認學生有巨大的智力發展潛在力。在課堂教學這種群體活動中，教師要正確對待每一個學生，使學生樹立自信心，并在參與教學過程中親自感受到成功的愉悅，使他們善于參與。在教學過程中，很多時候我在提問后會讓學生以小組的方式進行討論，在小組中學生的思維可以相互啟發，同齡之間可以更多地交流思想經驗，容易使學生感到心理安全、心靈自由。在課堂上由于學生表達的是小組的觀點，是集體的產物，所以小組代表回答問題時不會受到打擊和嘲笑。學生通過小組討論思考解決問題之后，從近期看提高了解決問題的能力，從長遠看培養了學生創造性的思維，使他們體會到了合作解決問題時的喜悅。

四、營造參與氛圍，讓學生敢參與

促使學生主動學習還必須營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，以利于學生肯于思考，樂于參與，把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。在教學活動中，教師與學生是平等的，不是服從與被服從的關系，教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。有這樣一則故事：過去挪威人出海捕沙丁魚，回到港口，往往魚死滿艙，而死魚賣價大跌。一些聰明的漁民想出了一個方法：在魚艙里放進幾條鲇魚，鲇魚生性好動，四處亂游，而大量的沙丁魚因見到幾個“異己分子”，便緊張起來，加速游動，增強了機體的活動量，因而死亡率降低，漁民的收益也就高了。其后把這種利用鲇魚以增大沙丁魚活動頻率、激發其活力、延長存活期的現象，稱之為“鲇魚效應”。若把只知道聽老師講課、“墨守成規”的學生比作沙丁魚，課堂氣氛顯得死氣沉沉，而這個“船艙”中放進幾條生氣勃勃的“鲇魚”，便能打破沉悶，增強活力，學生學習的主動性積極性，便會提高。以促進學生創造性地學習，促使自主學習能力的形成，使學生真正成為課堂學習的主人。

總之，在整個課堂教學中，教師要積極而又審時度勢地把學生引向他們的“最近發展區”，使他們的思維始終處于積極活躍的狀態，引導他們在主動參與探究知識的過程中，既長知識，又長智慧。

參考文獻：

[1]顧建軍. 高中技術新課程理念與教學實踐[M].商務印書館，2006.