利用農(nóng)村自然資源培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究興趣

王麗

摘 ? 要：農(nóng)村的自然資源豐富，教師通過(guò)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，在幼兒園里開(kāi)辟種植園地，將自然資源引進(jìn)區(qū)角，觀察飼養(yǎng)小動(dòng)物，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)體驗(yàn)去關(guān)注周?chē)瞽h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，并喜歡科學(xué)探究活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒;自然資源;科學(xué)探究

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力。”幼兒自主學(xué)習(xí)，通過(guò)與科學(xué)教育環(huán)境互動(dòng)獲得科學(xué)認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

教育家陳鶴琴先生在活教育理論中提出：“活教育的課程是把大自然、大社會(huì)作為出發(fā)點(diǎn)，讓孩子直接從大自然、大社會(huì)學(xué)習(xí)。”農(nóng)村的自然資源豐富，教師要抓住大自然這一活教材，把農(nóng)村自然資源運(yùn)用到科學(xué)教育活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒走進(jìn)自然，走進(jìn)科學(xué)，在生活中尋找科學(xué)，在自然中感悟科學(xué)的神奇魅力。作為農(nóng)村幼兒教師，如何利用農(nóng)村自然資源培養(yǎng)幼兒科學(xué)探究興趣呢？

一、帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然

幼兒年齡雖小，但求知欲強(qiáng)，對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇心，特別是對(duì)那些與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的事物更能激發(fā)幼兒的探究欲望，如幼兒熟悉的花草樹(shù)木、動(dòng)植物等都深深地吸引著孩子們的眼球。教師要善于發(fā)現(xiàn)大自然中有趣的科學(xué)現(xiàn)象，為幼兒創(chuàng)造條件，讓幼兒運(yùn)用各種感官進(jìn)行探究，在活動(dòng)中獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

大自然是位好老師。神奇美妙的大自然，可以教給孩子無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)。教師可以分季節(jié)帶領(lǐng)幼兒了解大自然。比如，通過(guò)組織“親近自然”之類(lèi)的活動(dòng)，讓幼兒知道春、夏、秋、冬四季的名稱(chēng)、主要特征和排列順序。

循序漸進(jìn)地幫助幼兒認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的動(dòng)物，例如家禽、家畜、鳥(niǎo)、昆蟲(chóng)等，引導(dǎo)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物。幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系，并逐漸培養(yǎng)幼兒關(guān)心周?chē)h(huán)境和科學(xué)探究的興趣。

二、開(kāi)辟種植園地

幼兒對(duì)于生活中常見(jiàn)的植物、蔬菜非常感興趣，幼兒園利用農(nóng)村現(xiàn)有的自然資源開(kāi)辟種植園地，并根據(jù)不同的季節(jié)特點(diǎn)由幼兒負(fù)責(zé)種植不同類(lèi)型的植物，幼兒園的泥土地便成為我們很好的教育資源。

在種植園里，教師根據(jù)不同的季節(jié)種上青菜、蘿卜、茄子、絲瓜、西紅柿、辣椒、玉米等蔬菜，并讓幼兒參與種植勞動(dòng)。教師種菜時(shí)請(qǐng)小朋友們幫忙撿石頭、拿菜種、澆水等;收獲時(shí)請(qǐng)小朋友們來(lái)采摘。在老師的帶領(lǐng)下給植物澆水、除草、施肥。引導(dǎo)幼兒在勞動(dòng)的過(guò)程中觀察植物的生長(zhǎng)變化，并做簡(jiǎn)單的觀察記錄。在此過(guò)程中幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，習(xí)得觀察方法，學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)植物，產(chǎn)生了濃濃的探究興趣。

三、將自然資源引進(jìn)區(qū)角

農(nóng)村自然資源豐富，如蟋蟀、蝴蝶等小昆蟲(chóng)，隨處可見(jiàn)的野花野草，以及遍地的石子、泥巴，都可以作為區(qū)角材料。教師可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)、幼兒共同收集農(nóng)村隨處可見(jiàn)的自然資源再進(jìn)行有效的合理利用，把它投放到各個(gè)區(qū)域內(nèi)，讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中盡情玩耍自由探究。

（一）趣味玩泥，“我是小小泥塑師”

泥土是農(nóng)村隨處可見(jiàn)最為豐富的一種自然資源，隱藏著不可估量的教育和發(fā)展價(jià)值。教師可以把泥土投放到科學(xué)區(qū)域里，讓幼兒進(jìn)行搓、捏、壓等動(dòng)作練習(xí)，幼兒在玩泥土的過(guò)程中，感受到不同土質(zhì)的柔軟與堅(jiān)硬、光滑與粗糙、疏松與密集等質(zhì)感，享受泥土帶來(lái)的樂(lè)趣。

（二）種子樂(lè)園，“我是聰明小寶貝”

農(nóng)村擁有豐富的種子資源，教師可以通過(guò)家園聯(lián)系將種子帶到班級(jí)區(qū)角，引導(dǎo)幼兒用各種種子裝飾物體，制作粘貼畫(huà)，還可以將種子進(jìn)行分類(lèi)，探索聲音等。

（三）石頭妙用，“我是創(chuàng)造小能手”

石頭在農(nóng)村可謂是隨處可見(jiàn)、取之不盡的資源。教師把石頭搬進(jìn)課堂，讓孩子們嘗試分石頭，了解他們的性能用途。玩石頭，用石頭鋪路、搭橋，還能在石頭上涂色作畫(huà)等。

（四）玩轉(zhuǎn)稻草，“我是智慧好寶寶”

稻草在農(nóng)村秋收季節(jié)是唾手可得的資源。教師們指導(dǎo)幼兒制作稻草畫(huà)，引導(dǎo)幼兒觀察稻草的排列方向、長(zhǎng)短的控制、排列的技巧等。在操作過(guò)程中，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)幼兒添畫(huà)一些簡(jiǎn)單的事物，使畫(huà)面更豐富。

（五）樹(shù)葉樹(shù)枝，“我是思考小達(dá)人”

孩子們喜歡收集各種形狀的樹(shù)枝、樹(shù)根、樹(shù)皮布置在主題墻上，觀察、觸摸各種樹(shù)木，還不斷提出各種問(wèn)題：“為什么樹(shù)根藏在泥土里？”“為什么樹(shù)皮粗糙不光滑？”“樹(shù)是吃什么的？”……在老師的指導(dǎo)下，孩子們逐漸通過(guò)自己的觀察找到問(wèn)題的答案。

四、觀察飼養(yǎng)小動(dòng)物

喜歡小動(dòng)物是幼兒的天性，教師可以在班級(jí)里或幼兒園的角落里開(kāi)展飼養(yǎng)活動(dòng)。參與飼養(yǎng)活動(dòng)能增進(jìn)幼兒對(duì)動(dòng)物的名稱(chēng)、類(lèi)型、習(xí)性等方面的了解，還能激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感。例如兔子、小雞、小鴨，這類(lèi)小動(dòng)物性情溫順且飼養(yǎng)簡(jiǎn)單。在飼養(yǎng)小金魚(yú)的時(shí)候幼兒會(huì)遇到很多困難，金魚(yú)的適應(yīng)性較差，對(duì)水質(zhì)、水溫和食物的要求比較嚴(yán)格，所以幼兒會(huì)特別注意。在飼養(yǎng)小蝌蚪觀察小蝌蚪變青蛙的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒了解一只青蛙一年能消滅一萬(wàn)只害蟲(chóng)，是保護(hù)莊稼的“小衛(wèi)士”，是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友。

開(kāi)展飼養(yǎng)活動(dòng)，教師要為幼兒提供放大鏡、尺子、秤等工具，引導(dǎo)幼兒深入觀察和比較并做好記錄。在觀察的過(guò)程中，教師要指導(dǎo)幼兒了解動(dòng)物的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性和生長(zhǎng)變化。有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒摸一摸、比一比、想一想，讓幼兒用不同的感官去感知，以豐富和加深幼兒的經(jīng)驗(yàn)。

在農(nóng)村這個(gè)廣闊的天地里，蘊(yùn)藏著許多自然資源。教師應(yīng)充分發(fā)揮農(nóng)村自然資源的教育價(jià)值，帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)自然，激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣，引導(dǎo)幼兒通過(guò)自身的活動(dòng)體驗(yàn)去關(guān)注周?chē)瞽h(huán)境中常見(jiàn)的事物，發(fā)現(xiàn)其中的樂(lè)趣，并喜歡科學(xué)探究活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部制定.《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，北京：首都師范大學(xué)出版社，2012. 42-49

[2]濮麗娜.充分利用農(nóng)村資源開(kāi)展科學(xué)教育[J].成功（教育），2010，7：180.