探究體育核心素養下的初中體育與健康教學策略

饒玉芳

摘 要：由于新課改的持續推進，如何培育核心素養，成為當前教改工作中的著眼點。《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》指出：“針對各個學段學習的學生，教育部門需要構建一套核心素養匹配的發展體系，闡明個體終身發展應塑造的品格和要具備的核心能力。”在各個學科活動中，要全面貫徹和培育核心素養。這是每位教育人員的職責，也是近代教育致力攻克的難關。對個體而言，初中是身體發育和心智成熟的時期。在長期的歷練和學習中，學生也會養成自己的運動習慣和獲得某些技能。而體育核心素養，也是在這種歷練中形成的，對學生今后的健康習慣有一定的價值。體育核心素養的構建原本就比較漫長，過程也很曲折。故而，體育教師要認清核心素養培養的功能與地位。文章結合筆者自身的從業經驗，對如何提高學科核心素養給出幾點看法和建議，希望能夠促使學生得到健康、均衡的發展。

關鍵詞：核心素養;體育與健康;策略

一、 體育與健康學科核心素養內涵

核心素養為新時代誕生的理念，得到很多教育者認可，它指引科學教育，邁入深遠、規范的道路。何為核心素養？即當身處自然或是社會環境中，出現各類事故，能夠運用腦海中已有的知識，去解決實際問題的品質或能力。作為基礎教育的一個理念，學科核心素養是學生在學習各科目時形成的一種基本素養，也是課外實踐中塑造的某種品格或是能力之和，還是新教改革非常關鍵的衡量指標。體育與健康核心素養，它匯集了體育知識、情感態度以及運動技能這些不同的元素，包括運動能力、個人的品德還有健康行為，是個有機體。開設體育與健康課，實質上也是促進德智體美勞發展的整個過程。該課有個重要的實施前提：學生需有較強的運動能力和基本技能。在體育核心素養下，初中體育與健康教學是個漫長的大工程，也是發展、動態性的工程，要求教師結合學生的實情提出合理的教學策略。

二、 體育與健康核心素養培養的影響因素

（一）社會與人文環境

體育與健康課的開設，已取得較好的成效。這是由于它與開展對象、條件掛鉤，體育核心素養的建構，同樣也受到培養環境的干擾。我們生存的環境，是自然環境，同時也指社會或是人文環境。前者，作為萬物存活下去的條件，是一種原始狀態的空間;后者，是人類在漫長的歷史以及文化長河中沉淀下來的一種社會關系，是一種整體的氣氛。針對體育與健康，培養初中生自身的核心素養需要以一定的社會和人文環境為前提。但相應地，社會與人文環境反過來又會對培養過程帶來不同程度的影響，甚至改變它的方向。中國已將體育品德納入體育與健康核心素養的培養計劃中。因此，體育教師需要抓住和利用時機，適時地培養和塑造學生優良的體育品德，幫助他們樹立起體育與健康核心素養。

（二）體育課的資源

體育課資源的廣度、深度，是學校體育得以推進的必備條件。體育資源缺乏，項目得不到全力地開發與使用，均會影響甚至阻礙體育與健康的正常教學。體育課中的硬件資源，指的是專業化師資隊伍、運動器材、場地條件還有完善的設備。可靠的硬件資源，對體育核心素養的培養起到極大的助推作用。軟件資源的多樣化，體育與健康課均是培養和提高體育學科核心素養的第一場地。課外、大課間活動中，占據比較明顯的資源優勢。學校圖書館，其文字資源本身屬于隱性資源。由于科技的進步，教育行業在深刻地推廣信息技術，這就為資源獲取奠定了牢固的文化支撐。

三、 初中生體育與健康核心素養的培養策略

（一）結合學生的學情，編制教學計劃

初中生對體育項目充滿興致，生理方面，初中階段是一個人發育速度較快的時期，學生的精力十分充足。教師需結合學生的身心特點與體育興趣，按教學大綱中設定下來的教學目標，編制嚴密詳盡、可操作的計劃。體育教師要科學地設計、勤于觀察、及早發現并做出判斷;以問題為基準，選擇中肯的對策和方案，從根本上優化核心素養的培育全過程。

第一，體育教師要結合學生在各個年齡段儲備下來的體能、體質狀況，開展體育教學。群眾的生活水平在提升，但國民體質并無改進。特別是青少年群體，他們的體質正在變差。若要更好地提高課堂效果，防止出現安全事故，就需要根據學生個人的身體情況來設定好教學目標。第二，在不同的年齡段，學生的身心特征同樣也是明確目標的核心因素。舉個例子，初中生的心智發展十分迅速，他們的邏輯思維也在逐步地拓展與成熟。故而，教學目標，應當要考慮初中生自身的求知欲，同時還要尊重學生個體差異，切勿將目標設定的過高。

（二）轉變教學方式，提高運動能力

運動能力，無疑是體育核心素養的基本元素，同時也是初中體育課的核心。故而，體育教師需摒棄從前錯誤的教育理念，要突出學生在體育課堂上的角色。認真分析學情，抓住課堂中的關鍵點，對教學模式、思路做出創新，讓學生對體育課程滿懷希望，踴躍地加入體育活動中來，掌握各項基本的運動技能，提高自身的運動能力。

如講解排球墊球的基本動作時，需向學生講解排球墊球的正確姿勢、動作要點和手型，同時在課堂上進行動作示范。接著，讓班上學生以小組為單位進行墊球聯系，2人一組。也就是：一名學生負責拋球;另一名則負責墊球，搭配做好完整的墊球動作。教師可以站在場地上巡視，找出并指正學生在墊球時不規范的動作。在自我訓練與現場指導中，學生也將懂得自我檢查，反思他們的技能動作是不是規范，在增強運動能力的基礎上，懂得自我評價和提高反思能力。小組合作訓練中，教師需要尊重學生自身的差異，切勿追求動作的完美。教師要對教學方法作出創新、在教學中提供必要的引導，對于那些運動能力不好的學生，要引導他們關注和喜歡上體育學科，真正達到事半功倍。

（三）善于捕捉時機，培養體育品德

體育品德的重塑，事關學生個人的綜合素質提升。由于某些主觀因素、客觀條件的約束，體育老師在工作中并沒有將體育品德擺在很高的位置。實際上，國家早已將體育品德納入體育與健康核心素養中的一項核心內容。因此，體育教師需要抓住和利用時機，適時地培養和塑造學生個人的體育品德，幫助他們樹立起體育與健康核心素養。