情景教學法在初中英語課堂中的應用策略分析

曾美貌

摘 要：近年來，新課程改革進程在加快，初中英語課堂教學模式改革勢在必行，這對初中英語教師提出了更高的素質要求，教師在實踐教學過程中不僅要根據學生的學習需求優化教學模式，同時也要開拓新的教學方法，不斷延伸英語課堂，使所運用的教學模式更能為學生接受，大大提高學生英語知識的吸收與消化能力。隨著初中英語課堂教學改革的拓展，情景教學法備受關注，它可以營造良好的課堂氣氛，有助于提高初中英語教學效率，進而打造高效英語課堂。因而有必要對情景教學法在初中英語課當中的應用進行分析，給出相應的建議，文章包括情景教學法在初中課堂中的應用原則、分類應用與具體應用思路等。

關鍵詞：情景教學法;初中;英語;課堂

一、 引言

情景教學法在初中英語課堂中的應用具有一定的現實性意義，它與英語課堂的有機融合，可大大提高英語教學效果，使得英語課堂更加生動與靈活。在情景教學法的應用環節，教師可以根據自身多年的工作經驗，不斷優化教學路徑，有針對性的輔助以音樂、比賽等教學手段，促使學生全面參與課堂，激活英語課堂，使學生在英語課堂中有所收獲，大大提高英語課堂教學質量。文章首先對情景教學法的應用價值進行分析。

二、 情景教學法在初中英語課堂中的應用價值

第一，優化課堂，促使學生全面發展。初中英語課堂中情景教學法的應用尤為必要，它可以實現理論與實踐的有機結合，大大提高學生的綜合素質，其中包括英語口語表達能力以及聽說讀寫能力等，有助于學生的全面發展。英語作為主要學科中的重要組成部分，影響著學生的整體成績，同時決定學生能否具備良好的交際能力，直接關系著學生日后發展是否長遠。所以，有必要將創新式教學手段與英語課堂有機結合，通過兩者之間的結合，打破傳統教學模式的桎梏，優化初中英語課堂，為學生呈現多樣化的教學模式，使學生在多個教學手段之間找尋高效的學習方法，發掘知識間的銜接規律，從而找到適合自己的學習方法，達到事半功倍的效果。

第二，活化課堂，幫助學生保持良好狀態。英語課堂中情景教學法的應用真正實現了再現課堂，多個場景共同的模擬能幫助學生拓展知識范疇，使其在多樣化的教學環境中累積有價值的學習經驗，為日后的英語學習打好基礎，與此同時，能活躍學生的頭腦，使其在學習英語知識的過程中，保持良好的狀態，大大提高學習效率。

三、 初中英語課堂中情景教學法的應用原則

（一）帶著目的教學

在情景教學法的應用過程中設置教學目標，使得教學更具目的性與方向性，幫助學生認清學習方向，具備了方向的指導，最終的教學成果才能更加顯著。如，在講解“Could you please clean your room？”時，初中英語教師就可以進行針對性的指導，為學生提供自主交流的機會，使學生在情景中融入生活體驗，激發英語知識的學習熱情，在情景融入的過程中明確對話中的細節，使學生逐步掌握詞匯重點與要點，使得知識的吸收與消化效果大大提升。在此基礎上，英語教師可以引導學生利用課余時間將知識應用于實踐，大大提高英語口語表達能力，在生活中運用Clean the room和Sweep the floor等相關短語詞匯，幫助學生掌握學習規律與學習技巧，提高學生學習效率。

（二）以真實性為原則

初中英語課堂中應用情景教學法，要求初中英語教師盡可能創設真實的情景活動，避免以過度想象的方式為學生虛擬相應的場景，或是引導學生去思考某個場景，這樣的場景缺少實踐支撐，學生的學習興趣也很難得到有效提高。那么，初中英語教師要在課堂教學過程中，合理科學地運用情景教學法，始終遵循真實性這一原則，根據學生的個性特點以及興趣愛好，優化情景創設的方法，突出情景創設的真實性，比如，可以盡可能地貼近學生的日常生活，引導學生快速進入英語課堂，有效融入情景活動，大大提高學習興趣，激發學習欲望，為接下來的英語知識的學習打好基礎。

比如，教師可以有針對性地設置家庭場景，通過場景還原，吸引學生的注意力，使之全身心地投入課堂，大大提高學生的英語課堂參與積極性。教師可以選擇性地將班級內學生分為若干小組，要求組內成員進行分工，分別扮演家庭中的爸爸媽媽抑或是爺爺奶奶等，而后自行創設生活情景，盡可能將生活中的常見現象融入英語課堂，使得情景活動更加真實、生動與靈活，從而吸引其他學生的注意力。與此同時，教師可以通過學生推舉的方式選拔評判小組，將人數控制在4～6人的范圍內，該組內成員主要負責各小組活動的打分與評價。通過良好的分工，使學生全面參與情景活動，學生在參與情景活動的過程中也會發揮自身的想象力，不斷拓展自身的想象空間，對生活中的常見語言進行整合與歸納，最終呈現出完整的情景對話。比如，爸爸說：“Have you finished your homework？”兒子則回答：“Just a little bit.”

四、 初中英語課堂中情景教學法的分類應用

（一）通過動作來實現情景創設

初中英語教學過程中會涉及諸多語法以及英語單詞，此外語段的應用也是重點內容。在教學過程中教師可以根據學生的具體情況，比如，結合學生的學習能力以及對英語課堂的感興趣程度等，進行情景教學法的優化，大大提高英語教學的有效性。比如，教師在教授smile這一單詞的過程中，就可以引導學生做出相應的表情，使學生全面參與英語課堂，在活躍的課堂氛圍中，體會英語知識的學習興趣，意識到英語知識應用的廣泛性，以及與實際生活的密切聯系，學生在肢體表達的同時有效參與了課堂，也在一定程度上加深學生的印象，減少了學生的抵觸情緒，使學生更加積極主動地參與課堂。

（二）運用音樂進行情景創設

初中英語課堂中情景教學法的應用手段較多，除動作輔助外，還可以借助音樂這一表達方式，完成思想的傳遞以及情感的交流。初中階段的學生對英文有初步了解，并且有些喜愛的曲目類型，那么，英語教師就可以根據學生的個性特點以及對歌曲的欣賞品位，篩選符合學生審美情趣的作品，盡可能包括英語課堂中所涉及的語法以及單詞等，從而使得重點知識的學習更加簡單與高效，達到事半功倍的教學效果。在播放音樂作品的過程中，學生也會提起興趣，認真聆聽美妙的音樂，從而產生輕松愉悅的情緒，意識到英語并非傳統意義上的固化且單一的灌輸式教學。相反，當前的英語教學手段趨于創新，更加注重學生的學習需求與個性特點，極大地凸顯了學生的主體地位，學生也將產生自信心，找準定位，提高自主學習意識，在明確定位的前提下，深入學習，不斷拓展自身的知識范圍，在自主學習的過程中體味英語學習的樂趣。情景教學法在課堂中的融合應用，將有助于培養學生的學習興趣，更加利于打造高效英語課堂，輔助以英文歌曲，可以營造活躍的氣氛，學生在感受愉悅的同時產生認同感，自主參與英語課堂，進一步提高學習效率。