層遞式教學法在作文教學中的應用

顧利亞

內容摘要：在語文閱讀教學中運用層遞式教學法效果顯著，在作文教學中運用層遞式教學法同樣可以提高學生語言運用技能，提升寫作能力和語文核心素養。具體可以從作文教學實際出發，結合學生寫作基礎進行針對性的設計具體可行的層遞式作文教學方案，制定不同階段的學習目標，并將幾個目標有機地聯系起來，形成循序漸進的寫作體系，培養學生的寫作習慣和寫作修養，長期有效運用能逐步提高學生寫作的興趣和效果。

關鍵詞：作文教學 層遞式教學法 有效運用

初中作文教學能夠鍛煉學生的語言與文字的運用能力，學生在寫作中融入自己的觀點與想法，能夠形成自身獨特的寫作風格，促進學生習作能力的發展。初中作文教學應用層遞式教學法，非常有效。即讓學生積累寫作素材，理解作文題目的具體要求，分析文章的論點，構思寫作框架，能夠增強學生文章的連貫性整體性。所以教師要根據學生不同階段的實際學習情況來制定具體的層遞式教學方案。

作文層遞式教學就是將作文訓練進行分解，初中教學時可以分解為：第一階段主要讓學生學會表達自己對生活的感悟，表達的內容要具有真實性，讓學生學會觀察生活，在文章中反映生活。比如讓學生堅持寫日記，鍛煉文筆，也可針對當下新聞與熱點事件展開寫作。第二階段要將作文教學的訓練重點傾向于記敘文，逐步掌握多種記敘文的寫法，提升寫作技巧。第三階段教師要進行議論文方面的寫作訓練，讓學生練習這一方面的寫作方法，形成寫作框架的構思。在第四階段中，教師要將教學內容向中考方向進行靠攏。為了讓學生在中考時取得良好的作文成績，教師在設計作文題目時，要參考近年來各地的中考作文題目，為學生總結應對不同題目的寫作技巧。最后階段要培養學生的寫作習慣，規范寫作格式，讓學生將平時的積累運用到寫作中，提升自己的文采。

一.“以悅引閱”激興趣

層遞式教學方法，顧名思義就是在教學中讓學生能夠一步一個腳印的展開學習，學生首先要增強自己的基本功，提升自己的寫作能力。提升寫作能力的前提就是擁有豐厚的語言積累，學生只有在積累了豐厚的語言知識之后，才能實現自己寫作能力質的飛躍，寫出包含自己情感的文章，在語文的寫作教學中，教師要引導學生愛上閱讀，意識到閱讀的重要性，讓學生能夠心情愉悅地主動地參與到閱讀當中。比如推薦學生讀書，可以先給學生介紹這本書的作家生平、趣事和突出的貢獻或風格，也可以將作家和學生建立起催生有效閱讀的橋梁，通過信息溝通交流互動，激發學生的好奇心，引導學生愛上閱讀。教師可以讓學生在課余時間合理的運用手機查找收集一些文章，豐富學生自身的知識儲備，讓學生將文章中的精彩段落摘抄下來，在自己閑暇時間進行記憶。教師可以組織一些課堂實踐活動，例如讀書交流會與朗讀比賽等，學生們在參與的同時，也提升了自己知識的儲備，為層遞式作文教學開展奠定了良好的基礎。

二.培養學生寫作思維能力

養成良好的習作思維，也與閱讀有著緊密的聯系。如何培養學生的發散思維，開闊寫作的思路，是當前在應有素材積累的基礎上亟待解決的主要問題。在閱讀教學時，教師要引導學生分析文章的寫法、結構、核心思想及作者通過文章表現出的情感，讓學生接觸并了解一些優秀文章的寫作思路，并在自己的寫作中嘗試運用。教師在教學中要引導學生認識美、發展美、感受美，將自己在日常生活與學習中發現的美記錄下來，閱讀一些優秀的文章，感受其中蘊含的文字之美，理解作者在文章中流露出的真情感，在實際的寫作中，將自己的真情實感融入文章中，提升文章的藝術性。例如在學習《從百草園到三味書屋》時，教師要將文章的結構、核心思想、作者情感進行詳細的分析，讓學生理解與學習魯迅先生這篇文章的寫作思路，將其運用到自己的寫作練習中。

三.提升詞匯和語句的積累

初中的作文寫作需要學生有著豐富的語言積累，學生想要寫出一篇篇飽含情感的文章，首先需要積累詞匯以及語言，學生不僅僅只在閱讀文學名著中進行積累，也要在日常的生活中進行積累。層遞式教學的初始階段是讓學生感悟生活，教師可以讓學生對生活中有意義的事件進行思考，例如生活中的第一次、自己最難忘的一件事等展開寫作，提升文字表達能力。教師也要指導學生閱讀國內外的經典文學名著，讓學生感悟名著中所蘊含的文學素養。例如教師不僅要讓學生閱讀我國的文學經典如《白鹿原》《活著》，也要讓學生接觸國外的經典文學作品如《百年孤獨》《老人與海》等，讓學生吸收其中的精華，并讓學生養成寫閱讀筆記的好習慣，實現語文作文教學上的以讀促寫，從而提升學生的寫作水平。教師在進行語文作文的教學中，要敏銳的把握社會中的熱點事件，讓學生根據某一社會熱點事件展開寫作，培養學生的表分析能力與表達能力，并且鍛煉學生的邏輯思維能力。通過這種練習可以讓學生對文本的現實意義有更深刻的了解，讓學生學有所得，學有所獲，激發學生們的情感因素，讓學生的寫作興趣。

例如學生遇到了與天氣相關的作文題目，教師可以引導學生思考與天氣有關的各種現象，讓學生可以在思考的過程中對天氣的變化變得更加敏感，進而提升學生寫作內容的細膩度，之后教師就可以鼓勵學生通過網絡尋找世界上出現過的特殊天氣情況，讓學生看到大自然的多樣性，幫助學生拓展視野，同時也讓學生的創造力獲得提升。對于產生新想法的學生，教師要給予充分的肯定和鼓勵，鼓勵學生將想象的內容通過文字表達出來，這樣做既可以幫助學生樹立信心，還可以讓學生的思維能力獲得鍛煉[1]。

四.布置趣味寫作任務

教師可以為學生布置一些具有趣味性與思考性的作文題目，例如教師可以針對學生喜歡玩手機的特點，展開以“手機中的利與弊”為題目的寫作，讓學生暢談自己使用手機的情況與自己是否在手機中收獲到了知識。教師也可以為學生布置日記或周記，讓學生將自己在生活中遇到的趣事或有意義的事進行記錄，并讓學生根據日記中的其中一篇展開詳細的寫作，讓學生寫出這件事帶給自己的感悟，通過長時期的寫作任務鍛煉，培養學生的語言表達能力與寫作興趣。

五.層遞式仿寫訓練

教師在將層遞式教學方法運用在作文教學中時，要注意在學生在進行廣泛的閱讀積累之后，及時開展仿寫訓練。仿寫不是復制，教師讓學生對原文的語句結構以及文章的框架構思，和文章的布局等方面進行思考，不能一味的復制原文使用過的語言句子詞語。在開展仿寫訓練時，鼓勵學生創新，提升語言組織能力，把平日積累有效運用到寫作中。

仿寫，不能一味的模仿作者的寫作特點以及寫作手法，在教學過程中，教師可以通過不同類型寫作題材的訓練，來培養學生的文章構思、段落布局、表達手法。在進行仿寫時，先讓學生對詞匯句型等進行仿寫，使學生能夠通過不同的詞語引申出不同的句型，而改寫是讓學生使用相同的文章標題進行不同內容的寫作，能夠培養學生的創新能力，也讓學生根據需要文章進行創新與改變。例如，根據“胡楊在飛沙走石的沙漠屹立，意在啟迪我們學會隱忍”，這句話進行仿寫，學生們首先要分析這段話使用了什么樣的修辭手法，要分析句子的結構來進行句式的仿寫。仿寫時要使用恰當的修辭手法，語言通順合理，選擇的詞語與主題要與原句相符合，例如“青蓮在布滿淤泥的泥潭里綻放，意在教導我們：學會自愛”這句中胡楊與蓮花都是植物，都為學生傳達了積極的人生態度。在教學中一定要讓學生的主動性得以發揮，讓學生有層次的進行寫作練習，讓學生有著足夠的空間進行寫作的探索[2]。

六.鼓勵學生創新寫作

創新是學生進步的前提，當今社會需要學生具備創新精神，初中學生有著較強的個性，對于學習或是生活都有自己的獨特見解。最好做到每一位學生的寫作內容都各不相同。教師在進行寫作練習時，要使用開放性的作文題目，讓每一個學生都能獨立的進行思考，勇敢的寫出自己的理解與想法。例如進行“君子自強不息”這篇作文的寫作時，每個學生理解的角度都可能不同，學生可能會認為，青少年是國家的未來，是祖國的希望，在學習與生活之中要做有理想的人，遵循自然法則，自強不息。有的學生會以失敗來切入主題，著重寫自己遇到困難時，通過什么樣的方法來克服困難，擺脫困難帶來的挫敗感，在逆境中闡述什么叫做自強不息。對學生的寫作手法以及詞語的運用上進行積極的評價，逐層推進學生的寫作能力，與寫作素材的掌握，從而提高學生的寫作興趣，培養學生的創新能力，避免學生不知所云的情況出現。教師也可以讓學生閱讀一本書籍，寫下自己的讀后感，隨后教師帶領學生共同了解這本書籍，讓學從不同的角度來再次抒發自己的感悟，或是在原基礎上進行創新，對比兩次寫作之間產生的不同，培養學生的創新性。

總體來說，在初中作文教學中，還存在著許多問題，教師在教學過程中只要合理進行教學方法的創新，采取具有針對性的教學策略，就可以改善這些狀況，提高教學質量。層遞式教學需要學生感悟生活，把自己的所見所想及感悟融入自己的寫作內容中，這樣學生的寫作能力與作文質量就會得到顯著的提升，學生也會對寫作產生興趣，將寫作成為一種生活習慣，讓寫作成為抒發情感的途徑，從而奠定學生良好的語言表達基礎。

參考文獻

[1]吳文亮.層遞式教學在初中語文作文教學中的應用策略探討[J].考試周刊，2020，（82）：49-50.

[2]王艷麗.初中語文作文教學中層遞式教學的應用研究[J].課外語文，2020，（22）：137-138.

（作者單位：江蘇省蘇州市相城實驗中學）