高職物流管理專業物流管理概論課程思政研究

張穎 陳妮 侯旭暉 許遠 董楠 劉美娟

[摘要]? 在高職物流管理專業的課程思政工作開展過程中，課程思政經過長時間的實踐取得一定成果。但在具體實施過程中遇到了若干難點，在一定程度上影響了課程思政工作的順利開展。對課程思政以及高職物流專業物流管理概論課程思政的教學現狀進行簡要分析，同時提出具體的應用策略，希望能與更多同行探討更多更優質的教學方法，從學生角度出發，從課程內容出發，實現高職物流管理專業課程思政的教學內容及教學模式的改革，促進高職物流專業課程思政教育體系的健全，培養出更多具有社會責任感和職業道德感的優秀專業人才。

[關鍵詞]? 物流管理專業;物流管理概論;課程思政

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）30-0030-02

一、課程思政的基本概述

（一）課程思政的基本概念

課程思政是一種以教育為手段的綜合教育理念，強調將思想政治理論課程與各類專業課融合，把“立德樹人”作為教育的根本任務，形成一種全新的協同效應。課程思政的主要形式就是以思想政治教育內容為基本元素，包括思想政治教育的理論知識、價值觀念以及精神追求的各種內容，均融入具體的學科中，通過課程學習，潛移默化地讓學生受到熏陶，并在學生的思想意識和行為舉止等方面雜產生積極影響。課程思政最根本的本質還是教育，以立德樹人為目標，注重傳道授業解惑，注重育人育才，讓學生成為掌握專業知識，同時具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，傳承中華優秀傳統文化，成為社會主義事業的可靠接班人。

（二）課程思政與思政課程的區別

課程思政與思政課程都是由“課程”與“思政”兩個詞組組成，但兩者是完全不同的兩個概念，思政課程獨立于具體的專業課程之外，而課程思政則是以專業課程為基礎，以所學習的專業知識為核心，將思政教育內容融入具體的課程教學和實踐活動中。具體而言，課程思政是將更多的教學內容聚焦為思想政治的教育，引導學生成為掌握扎實的專業知識，同時又有較高思想建設的專業型人才，并且讓學生學到更多的社會責任感，形成更多職業道德層面的正確認知。在具體的課程思政執行過程中，一定要從系統化、全面化的眼光進行考慮，課程思政要基于一種具體的教育教學實踐活動，以培養人才、提高職業道德認知為核心，將學科教育融入對學生有著更深遠影響的思想政治教育要素，從而使學生不斷有專業知識的認知。同時獲得更加良好的職業道德感，形成良好的社會思想品質，成為具有更高職業道德和社會責任感的優秀畢業生。

二、高職物流管理專業物流管理概論課程思政發展的現狀分析

就目前來說，一些高校已經推進了課程思政的全新教育模式，但由于研究時間相對較短，在理論支持和實踐教學等方面還相對缺乏素材和經驗，因此暴露出一些不足。以物流管理專業的物流管理概論而言，就有較多阻礙因素，在一定程度上影響了課程實施的效果。

（一）師生思想觀念的困擾影響了課程思政推行的成效

高職物流管理專業以培養學生的物流管理專業知識與技能為主線，主動適應市場經濟的需要，培養一批懂經營、善管理、精技術的復合型技術技能人才。這些人才不僅要掌握物流崗位基本作業、現代物流技術與裝備相關的知識與技能，還要具有一定的英語水平和計算機基礎知識，熟悉國家相關法規條例，掌握現代化物流管理的基本理論及手段方法，具備一定的綜合性規劃、設計、管理等能力，是高素質物流管理專業人才。高職物流管理專業涉及的專業性課程較多，包括經濟、會計、貿易、管理、法律、信息資源管理、計算機等，物流管理概論是該專業的專業基礎課，同時也是專業必修課之一，內容主要包括物流的基本概念、物流作業、物流服務管理、典型物流業態、現代物流技術等基礎知識，既注重系統的理論知識介紹，又相對突出技能和能力的培養。物流管理概論課程作為基礎學科，相比之下，理論占比更大，以專業的教學內容為核心，因此觀念的困擾是常見的問題。在專業教師方面，執教老師是負責講授物流管理工作課程的知識人才，從教學理念到方法都要圍繞物流管理的專業知識展開，如果要加入課程思政內容，教師感覺無從下手，很難保證思政課程與專業課程相結合的教學效果。從學生的角度而言，在專業課程中加入課程思政的內容，經常會感到疑惑。在以往的思想政治教育課程中，是以專門的思政課方式出現，例如毛澤東思想概論等公共課程，而在新的教學模式下將思想政治教育與專業課程相融合，這就使得一部分學生感到難以適應，再加上教師層面的思政教學水平有限，很大程度上影響了教學成果。

（二）專業課程與思政課程內容關聯不大，融合難度大

從具體的教學內容來講，物流管理專業課程的實質內容與思政內容之間的關聯度較低，這就容易造成教學效果大打折扣。這與課程思政教學模式發展時間有關，目前教學模式還不夠完善，思政教學素材也較少，從課程發展來說，各類高校還缺乏相對完整且標準化的課程規劃，沒有形成具體的課程計劃、教學目標以及完善的考核方式，主要是靠教師來完成。因此，教學效果與教師的能力密切相關，從專業課程的融合點方面來說，物流專業的核心與思想政治教育內容關聯度相對較少，只有少許文字分布或通過案例內容，難以形成完善的課程計劃，很大程度上造成了教學阻礙。

（三）物流管理專業課程思政教學內容與方法相對缺乏

我們已經知曉專業教師對于思政教育的教學理解和融合相對缺乏，沒有足夠的知識儲備，沒有成型的教學模式，教學經驗也相對缺乏，這就導致思政教學內容及方法都相對單一，難以做到將兩者有機融合，甚至成為兩個獨立展開的課程。在課程思政教學上，教師以灌輸教育為主，而此方式又難以發揮專業課程帶動思政課程的作用，雖然融入互聯網技術和一些新興的教學方法，難以體現在專業課程教學中，這就使得學生對于思政教育關注度、敏感度更低，難以起到真正的實效。