淺談在課堂上如何激發學生學習語文的興趣

吳紅梅

摘要：新課標倡導學生是學習語文的主人，注重培養學生自主學習的意識和習慣，學生要在愉快中學習。想方設法激發學生的學習興趣，努力煥發語文課堂的活力，成為我們小學語文教師義不容辭的責任。我們究竟應該如何激發學生對語文的學習興趣？我根據自己從事語文教學二十多年的經驗來談談個人的體會和一些膚淺的見解。在課堂上常給學生創造一種和諧、輕松的語文教學氣氛，就像魚兒在大海中自由游弋，鳥兒在天空中自由翱翔一樣。只有如此，學生的思維才能活躍起來，自由馳騁在浩瀚的語文世界，才能最大限度的激發其學習語文的興趣。否則，一旦學生的思維受到約束，甚至被禁錮，那么，一切都是枉然。

關鍵詞：激發小學生學習語文興趣 ?自主學習 ?欣賞

一、微笑打開孩子心靈之窗，激發學習興趣

每當蟬鳴荔熟，荷花飄香，驕陽似火的夏季。又一屆學生即將離開母校，如果你把學生當朋友，他們不但從學校學得知識，還會收獲一份“別樣”友情。作為語文教師，在學生叛逆期，不和他們敵對，必須重視“愛”在教學中的“潤滑劑”作用。教師的情感起著信號、感染和心理催化的作用，具有激發學生求知欲的功能。當看見學生認真如饑似渴的求知的眼神，我會把學生當朋友告訴他們：“讀書不是唯一的出路，但卻是最輕松的。”當有時學生經歷考試失敗時，我會鼓勵學生，從哪里跌倒，就從哪里站起來。把學生當朋友交談。作為教師我們每天調整好自己的狀態，面帶微笑走進課堂，學生如沐春風。尊重是雙向，受到老師的尊重和愛護，自然會對老師尊敬，學生就會“愛屋及烏”，由喜歡我們而喜歡我們教的學科。當學生學習松懈時，我會告訴他們：“不要在該吃苦的時候，選擇安逸。”經常看著學生領獎臺上臉上綻放的笑容，臺下，我像朋友一樣提醒他們，不要在鮮花和掌聲中迷失了自己。當學生只顧玩耍時，我會提醒他們說：“業精于勤，荒于嬉，讓他們知道天道酬勤。”相反，我們冷若冰霜的面孔、暴跳如雷的吼叫會引起學生的心里煩躁、緊張，學生根本不可能進行輕松自如、富有情感的學習。所以“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。漸漸學生就有好多好多話想對老師說，寬松和諧師生關系，自然在課堂上就有了師生情感的交流，課堂上也能時常體現活潑的氣氛，辯論和笑聲就會伴隨著教學。俗話說：“親其師，信其道”。教師要用真摯的愛去贏得學生的信任，把教學過程作為傳遞愛的過程，學生才有興趣學好語文。

二、在課堂中享受朗讀，激發學習興趣

站在這“三尺教壇”上，最開心的是老師和學生一起學習的交流。 如果課堂上創設情景，學生有濃厚的興趣收獲更多，是學生學習的內部動力，學生只要對學習發生了興趣，就會促使各種感官，共同引起對學習的高度注意，從而為參與學習活動提供了最佳的心理準備。在教學中，我們應從實際出發，努力創造一個和諧、輕松的學習氛圍。

三、給更多學生扮演課文角色，激發學習興趣

激發學習興趣，就要讓學生成為學習的主人，課堂教學中，我要給學生提供獨立活動的空間，讓每個學生都有參與活動的機會，在活動中有一塊屬于自己的天地，能表現自我。

四、在作文成功中享受的快樂，激發學生的學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“一個孩子如果從未品嘗過學習勞動的快樂，從未體驗過克服困難的驕傲，這是他的不幸。”學語文寫作文難，要想讓學生喜歡作文，那么首先讓學生有話可說。在指導學生作文時，我們可以先與學生“聊”，讓學生暢所欲言，從而打開思路，或借助多媒體、實物給學生創設情境走進生活，如寫一處自然景物我周末讓家長先帶新會的“小鳥天堂”、圭峰山的玉湖讓學生走進大自然親身去體驗。學生的所見、所聞、所感，在課堂上的點撥，小鳥天堂可動靜結合，靜態描寫榕樹，動態寫鳥活動。圭峰山的玉湖可按游覽順序周恩來紀念館——玉湖——桃花島——不僅使自己的作文言之有物，而且還做到了言之有序、言之有情。玉湖的美景也讓學生通過作文表現得淋漓盡致。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，寫人記事也一樣，讓學生在學校，班級善于在身邊發現美，在作文課上常創設情景：有一次周末貪玩漏了寫語文作業，早上我匆匆回到學校，我發現我們的語文組長正在收作業，還沒來得及記名，而且她是我最好的朋友，我悄悄地挨近她的耳邊想她求情，但她搖搖斬釘截鐵說“不可以”。我頓時感覺委屈又生氣，一方面是為即將到來的因為沒完成作業的懲罰而害怕，另一方面則在心里埋怨作為朋友的她為什么不幫我一下。我讓他們根據情景觀察人物的外貌、語言、動作、神態、心理描寫來刻畫人物的，讓學生一邊看情景一邊輕松寫作文。每周設一節作文課分享學生的優秀作文、進步作文以及精彩的片段，讓學生在享受作文成功的快樂中，讓學生看到自己身上可貴的、發光的、能照亮別人、能讓別人羨慕的東西。在批改作文時，我堅持給每位學生的作文寫評語，會在“筆”中送炭。激勵學生寫作熱情和鼓勵學生在作文中情感宣發，把文章寫得豐富多彩。多挖掘鼓勵學生的成功之處和閃光點，激發其寫作興趣。哪怕是一個標點，一個詞語，或某句話中成功地運用了一個修辭，我都會用紅筆勾畫出來，注上“用得真好！”“寫得真棒！”等鼓勵性語言，讓學生醒目地看到自己的優秀之處。我在評改作文時，只要學生習作文字通順，有真實感受，或有所進步，我都會毫不吝嗇地評上優，并附上鼓勵性評語，使學生真正獲得成功的體驗，在習作之旅中興趣盎然地起航！

我覺得與學生一起在語文課堂上遨游知識是件很快樂的事，用微笑打開孩子心靈之窗。在課文中享受朗讀，給更多學生扮演課文角色，在作文享受成功的快樂，激發學習語文的興趣，營造寬松和諧的課堂氛圍，既是新課標、新課改的一種必然要求，又是激發學習興趣、提高教學效率的一條有效途徑。尤其是對天真、活潑、好奇心較強的小學生而言，教師更應該放下身段，與學生保持平等的合作者關系，彼此尊重、互相信賴、加強合作，只有在這樣寬松和諧、平等民主的課堂氛圍中，師生之間才能形成互動、交流的對話平臺，學生才能盡情展現天真童趣、活潑熱情的天性，才能發散思維、興致盎然地發揮想象力，以最佳狀態投入語文學習，煥發出語文課堂特有的生命活力。