核心素養下將中國傳統節日文化融入高中英語教學的策略探究

黃梅容

摘要：隨著改革教育的不斷發展，“核心素養”成了英語教師們在教學時所需要關注的重要內容。在“核心素養”中，強調要增強學生們對于中國傳統節日文化的認知程度，要培養和提升學生們的文化品格。中國傳統節日文化在課堂的教學當中具備著重要的價值，在英語課堂教學中運用中國的傳統節日文化可以讓高中生在學習英語基礎的同時，體驗到中國傳統文化所具備的傳承價值和優點，讓高中生們感受到中國與西方文化之間的差異性，促進高中生能夠進一步的提升跨文化溝通的能力。中國傳統節日文化融入高中英語教學之中有著不可否認的諸多優點，但是，在高中英語文化的教學當中卻仍存在一些問題。

關鍵詞：核心素養；中國傳統節日文化；高中英語；教學策略

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0118

引言：英語作為一門國際性的語言，是國際之間交流與合作的重要交通工具，也是各國之間文化交流的重要載體。在新課標改革的要求之下，高中英語學科“核心素養”的文化意義是必不可少的，即“獲得文化知識，理解文化內涵，吸取文化精華，形成正確的價值觀；堅定文化自信，增強愛國主義精神和民族使命感，具備一定的跨文化溝通和傳播中國文化的能力”。中國傳統節日文化作為具備多種傳承價值的一種優秀文化，對高中英語教學課堂上提升文化意義有著巨大的推動力。英語教師們在課堂的教學過程當中，就需要時刻注意關注中國傳統節日文化的價值，將英語教學與傳統節日文化互相結合，從而培養學生們增強對本國文化的認識和廣度，提升學生們的文化認同感和歸屬感。

一、核心素養下將中國傳統節日文化融入高中英語教學的必要性

1.順應當今世界潮流

隨著當今中國在政治經濟文化等多方面的快速發展，使得中國在世界的影響力逐漸增大，中國與世界之間的文化交流也逐漸增多，而且在這之中也有這許多的外國友人喜愛著我國的中國傳統節日文化，我國的傳統節日文化得到了國際上的關注。為了將我國的中華傳統節日文化更加的發揚光大，就需要著我們將中華傳統節日文化用英語的方式與國際交流，高中生作為即將跨入大學校園成為國家發展生力軍的中堅力量，對我國優秀傳統節日文化發揚光大有著不可推卸的責任，在響應新課標的標準之下，應該對高中的英語課堂教學方法進行改革，讓其成為培養高中生包括學習能力、思維品質、文化意識、語言能力等核心素養在內的學習殿堂。同時更要注重培養學生們英語的語言運用能力，通過這樣的方式幫助學生們用英語的方式理解和學習中國優秀傳統節日文化，這樣做不僅能夠幫助學生們堅定文化自信，倡導和弘揚民族文化精神，也能夠促進中國傳統節日文化對外傳播，有效地加強中華傳統節日文化與英語教學相互交融，使得中國傳統文化節日作為中國優秀傳統文化的重要組成部分對外發揚光大。

2.跨文化交流的需要

學習英語不僅僅是為了促進與外國之間的交流，還可以促進與他國之間的文化傳播，學習和借鑒未來的先進文化，同時也可以讓我國的優秀中國傳統節日文化傳播出去。在當今的時代下，大多的情況都是外來輸入的文化較多，許多年輕人卻忽略了將本國文化傳播出去的重要性。所以針對這種情況，在高中英語的教學當中，教師們應該在傳授學生們相關的英語知識和技能的同時，也要讓它們注重中國文化傳播的重要性。

3.落實《普通高中英語新課程標準》的需要

在我國教育新課標標準的要求之下，提升學生們和培養學生們的核心素養已經提上日程，在英語課堂的教學當中，應該以“獲得文化知識，理解文化內涵，吸取文化精華，形成正確的價值觀；堅定文化自信，增強愛國主義精神和民族使命感，具備一定的跨文化和傳播中國文化的能力”為目標，注重本國傳統節日文化的輸出。

二、高中英語教學的現狀

1.中國傳統節日文化缺失

在現在的英語教學當中，在大多數的文章之中，都以介紹外國的民族文化和節日文化為主，大部分都是以英國國家的文化背景為主導的，卻忽視了對于我國傳統節日文化的介紹與學習，講述本土的文化內容較少。除此之外，在教材中對于中國優秀傳統節日文化的內容挖掘也沒有達到一定的深度，這就使得學生們在學習英語的時候沒有深刻的意識到文化互相交流的重要性。

2.缺少中國傳統節日文化傳承的意識

在高中的英語教學當中，大多數的老師在教學過程當中以及大多數的學生們在學習當中都是以高考為目的，以學習分數為重的，卻忽視了對于文化素養的培養以及對中國文化的對外輸出，這樣的現狀也是導致大部分的現今年輕學生崇尚洋節，欠缺本國傳統節日文化知識的重要的原因。

三、如何將中華傳統節日文化融入高中英語教學之中

1.通過中國文化與未來文化的對比，將中國傳統節日文化融入英語教學

教師可以運用對比的方式，結合英語課文教學中的內容與中華文化的差異性向學生們介紹中國傳統文化與未來文化之間的差異，讓學生們在掌握英語這門交流工具的同時，不僅僅喜愛未來的優秀文化，也可以對我國的優秀傳統節日文化樹立堅定的自信心，讓學生們在潛移默化的學習當中可以受到我國傳統文化的熏陶，從而激發高中生強烈的民族意識和愛國情懷。

例如在英語人教版必修二的課內閱讀部分：Unit 1 Cultural Relics中，講述的是關于俄國琥珀屋這一傳奇建筑的由來和歷史價值等等。教師們可以根據提煉琥珀屋這一閱讀內容中的重點句式和語法結合中國傳統節日文化，如重點詞匯：amazing design fancy style belong to in return reception hall at war there is no doubt that select deco- rate treasure等 重點句式 What other cultural relics in China do you know / Which of these cultural relics are you most interested in and why 等，讓學生們積極思考討論運用重點詞匯和重點句式表達中國優秀的節日文化。通過思考，使同學們充分感受到中國優秀傳統文化以及中國節日文化的恢宏氣勢和巧奪天工贊嘆我國古代勞動人民的成果，激發學生們對祖國文化的認同感和強烈的求知欲望。

總而言之，就是運用中外文化對比的方式讓學生們提高對中西方文化差異的鑒別能力和敏感程度，讓高中生們對我國的傳統文化和外來文化有著正確的認識態度，讓學生們在學習外語和接受外國文化的同時，也可以提高運用英語表達我國優秀傳統節日文化的能力，讓學生們認識到本民族的文化在世界文化之中的重要性，使學生們自覺承擔傳播中華優秀傳統文化的責任。

2.通過課外延伸強化中國傳統文化教育

弘揚和發展中國傳統文化的學習進度以及鞏固傳統文化的教育成果作為高中英語教學的一項重要任務，提醒著教師不應該將對中國傳統文化教學僅僅局限在課堂上，更要將傳統文化與英語教學的結合延伸到課外的日常生活當中，讓學生們對中國傳統優秀文化和節日文化的學習成為一種自覺的行動。

教師們可以通過合理的使用互聯網、報紙、雜志、音響廣播、電視等等多方面的渠道希望高中生們提供充足的貼合現實生活、貼合學生實際以及貼合時代需要的中國優秀文化和傳統節日文化資源，營造一個和諧的文化氛圍，激發學生們探究傳統文化的興趣和積極性，從而促進學生們運用英語語言能力表達和發揚中國傳統文化和中國節日文化。

一方面，教師可以通過鼓勵學生們在課外閱讀一些與傳統文化知識有關的英語閱讀，也可以向高中生推薦一些相關書籍，如張培基的《英譯中國現代散文選》?；蛘呖梢酝ㄟ^閱讀一些看在中國傳統文化內容的報紙周刊也是不錯的選擇。除此之外還可以收聽“向世界介紹中國”為宗旨的中國國際廣播電臺的廣播、收看以“中國觀點、東方視角”為定位的CCTV-News的節目等，通過這樣的課外積累，高中生們不僅可以學習到與中華優秀傳統文化密切相關的英文表達方式，同時也可以加深對英語這門科目的熟練度，還可以進一步地加深對當前中國形勢和政策的理解等，一舉多得。

另一方面，教師們可以帶領學生們參加一些相關的社會實踐活動，例如組織召開與中國優秀傳統文化的主題班會、舉辦類似介紹中國優秀傳統文化的校園英語演講比賽的方法，用英語口語的表達方式介紹中國傳統文化的內涵，將外語學習和民族文化有極地融合一起，增加高中生們對傳統文化的認同感。也可以通過召開一些論壇講座，對于中國優秀傳統文化進行深入理解。還可以通過讓學生們身臨其境，走訪各地的文化古跡，鼓勵學生們撰寫英文導游詩詞的方法讓學生們領悟到中國傳統文化的魅力、領悟中國傳統文化的內涵、培育中國傳統文化的情懷，從而自覺承擔起一名“中國文化的繼承者和傳播者”的歷史職責。

結束語：教師們在英語課堂的教學過程當中，不僅僅要注意到英語學習基礎知識和外來文化的重要性，同時也要針對我國中國優秀傳統文化進行知識性的培養，促進學生們能夠不斷地將外來優秀文化吸收的同時，也能夠將英語與中國優秀節日傳統文化相結合傳播出去。作為英語教師，應該結合現今高中生們的實際情況進行合理的教學規劃，圍繞著中國優秀傳統節日文化進行教學，讓廣大的學生們注重中國優秀傳統節日文化的重要性，提升學生們對中國傳統節日文化的文化自信。

參考文獻：

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（作者單位：廣西南寧市第五十六中學 530226）