初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習的內(nèi)涵及實踐策略分析教學(xué)

丁金海

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的初中數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生學(xué)會的知識其實只停留在很淺的層面中，致使學(xué)生在學(xué)習過程中缺少自主學(xué)習的獨立性，這就表明學(xué)生缺少對于初中數(shù)學(xué)學(xué)科比較深入的理解和引導(dǎo)。這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念會使學(xué)生在學(xué)習初中數(shù)學(xué)的過程中缺少獨立性，缺少解決數(shù)學(xué)問題的靈活性。這就要求初中數(shù)學(xué)教師必須了解初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)的內(nèi)涵，在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生在特有的年齡段中所表現(xiàn)出的興趣和發(fā)展特點設(shè)計教學(xué)過程。本文針對初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習的內(nèi)涵以及相關(guān)的實踐策略進行論述。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；深度學(xué)習；實踐策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）14-0121

引言：時代在進步，人類在進步，隨之相對應(yīng)的教學(xué)觀念和方式也要進步。以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念而導(dǎo)致學(xué)生只會被動學(xué)習，機械化學(xué)習的方式早已落后。而新型的教學(xué)觀念應(yīng)該是增強學(xué)生與教師之間的關(guān)系，學(xué)生在進行數(shù)學(xué)學(xué)習時能夠擁有學(xué)習的主動性和解決數(shù)學(xué)問題的靈活性。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該更看重數(shù)學(xué)深度學(xué)習的內(nèi)涵，及時發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育觀念下的不足，把深度教學(xué)觀念帶入數(shù)學(xué)課堂之中。

一、思考傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂授課模式的不足

1.數(shù)學(xué)知識比較分散，學(xué)生缺少發(fā)散性思維

在傳統(tǒng)教學(xué)觀念下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師針對知識的講述都是依據(jù)課本上的章節(jié)進行授課的，所以就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中感受到知識比較分散，找不到任何的聯(lián)系性。這種現(xiàn)象就會使得學(xué)生接受的知識都計較碎片化，缺少整體的知識框架，教師對于學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)也不夠全面。導(dǎo)致學(xué)生們會認為數(shù)學(xué)越來越難，從而不愿意深度學(xué)習初中數(shù)學(xué)。

2.學(xué)生沒有掌握正確學(xué)習初中數(shù)學(xué)的學(xué)習方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響下，一部分初中數(shù)學(xué)教師在講課時依然是按照傳統(tǒng)書本上的知識和傳統(tǒng)教案進行授課，從而忽略了教會學(xué)生學(xué)習方法才是上課的重點。學(xué)生在學(xué)習過程中，學(xué)生沒有辦法正確的運用教材中的知識點，只會按部就班的模仿教師解題，假如給學(xué)生換一種問法，學(xué)生就無法解答。例如，教師在講解學(xué)生數(shù)學(xué)公式時，大部分學(xué)生都是靠死記硬背，在解題過程中，不會徹底理解公式的意義，也不會正確的運用公式，導(dǎo)致學(xué)生在做題過程中沒有辦法解出正確答案。

二、簡要分析初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習的內(nèi)涵以及實踐策略

針對以上初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，有效的解決方案是教師通過深度教學(xué)的方法引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習過程中能夠使用正確的學(xué)習方法進行學(xué)習。學(xué)生能夠深度的學(xué)習是在理解初中數(shù)學(xué)教師所講解的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下，能夠?qū)⒗斫獾降闹R運用到新知識當中，使學(xué)生在面對問題時，可以有自己的思考，體會到知識內(nèi)在的含義，在大腦中形成一個屬于自己的知識框架，并且可以靈活運用知識框架中的任何知識點。深度的學(xué)習是在整個教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，教師對于學(xué)生在知識的理解能力上多指引，學(xué)生在教師講解的過程中多思考，以便于學(xué)生的思維能力和邏輯能力都能夠更快的提升。

三、指導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習的有效策略

1.根據(jù)中學(xué)生的興趣特點設(shè)置教學(xué)情景

學(xué)生在學(xué)習初中數(shù)學(xué)的過程中，難免會覺得枯燥無味。初中數(shù)學(xué)教師在這個時候，要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，多了解初中學(xué)生的興趣特點，在學(xué)生的興趣特點上導(dǎo)入教學(xué)情景，使學(xué)生自愿加入課堂當中來。

例如教師在講解《多邊形》這部分知識時，教師可以在建筑工地上拾取一些施工剩下的木質(zhì)邊角料，所拾取的木質(zhì)邊角料是帶有圖形特質(zhì)的。在上課時，可以拿出這些邊角料，讓學(xué)生們指認出有哪些是自己認識的圖形。接著教師再提問學(xué)生們：“在日常的生活中，在同學(xué)們的身邊，有哪些事物也是多邊形的？”請學(xué)生們思考后，舉手發(fā)言。教師在課上設(shè)置這樣的問題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習本節(jié)課內(nèi)容的興趣，提出的問題也很容易，學(xué)生們可以通過自己的認真思考，很快地回答出來，在另一層面上也提高了學(xué)生們對于學(xué)會本節(jié)課知識的信心。教師在上課時從學(xué)生們的興趣特點出發(fā)，有效地幫助了學(xué)生們深度學(xué)習，同時也鍛煉了學(xué)生們的發(fā)散性思維。

2.在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習動力

初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，在拋出問題給學(xué)生思考時，也要鍛煉學(xué)生自己提出問題的能力。學(xué)生在給自己提出問題的過程當中，也是大腦不斷思考的過程。學(xué)生如果擁有了可以獨立思考的能力，在另一方面上，同時也鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維和邏輯判斷能力的養(yǎng)成。

例如初中數(shù)學(xué)教師在講解《圖形的軸對稱》時，教師可以在上課時帶一張畫好的蝴蝶形狀的紙片、兩邊妝容相同的臉譜的紙片等，對折之后，讓學(xué)生們看看有什么發(fā)現(xiàn)？請學(xué)生們舉手回答，學(xué)生們可能會回答，教師帶來的紙片在對折之后，左右兩邊形狀依舊保持相同。在通過實物使學(xué)生們對上課內(nèi)容產(chǎn)生興趣的同時，讓學(xué)生們思考通過自身還能提出關(guān)于軸對稱的那些問題并自己回答。學(xué)生們可能會提出：“根據(jù)教師的啟發(fā)，生活中還有哪些事物是軸對稱圖形？”“軸對稱圖形都有那些特點？”通過教師提問和學(xué)生自己提問的方式，可以使學(xué)生對于知識的吸取更加深入。

四、結(jié)語

綜上所述，在所有事物都在進步的同時，教育行業(yè)也不能掉隊。初中數(shù)學(xué)無論是教師的教學(xué)方法，還是學(xué)生的學(xué)習方法，都應(yīng)該朝著深度學(xué)習方向發(fā)展。身為初中數(shù)學(xué)教師要領(lǐng)悟其中的內(nèi)涵，積極在教學(xué)過程中探索各種方法，為提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量而努力。

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（作者單位：浙江省紹興市文瀾中學(xué) 312000）