探究高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性

陸萍

摘 要：伴隨我國教育的改革，教師在授課時對方法的創(chuàng)新有了更高的關注度。在高中教育中，語文一直都是主課，而作文是其中的重點。若學生能在作文上面取得較好的分數(shù)，自然能在高考中取得好成績。為此，教師就要做好教學工作，合理引導，讓學生注重作文的實用性和創(chuàng)新性，以此提升整體質量。

關鍵詞：高中語文;作文教學;實用性;創(chuàng)新性

對作文而言，一直都是高中語文的難點，由于分數(shù)占比非常高，因此會直接影響考試總成績。早期部分學生在書寫時過于異想天開，導致作文質量未能達到預期。為此，教師可以嘗試從實用性和創(chuàng)新性方面入手，對學生進行有效引導。

一、高中語文作文教學的現(xiàn)狀

（一）教師創(chuàng)新能力不足

很多高中語文教師經過長期教學之后，逐步形成了固有的教學模式，失去了應有的創(chuàng)新精神。很多教師對“議論文”這一題材十分看重，覺得最為合規(guī)，因此就會要求學生一直練習。而由于“記敘文”有時注重故事性，教師擔心學生無法講出好故事，因此就不鼓勵學生嘗試。而在語言使用方面，也希望學生按照傳統(tǒng)的方法表達即可，不希望學生創(chuàng)新。如此一來，學生的創(chuàng)新精神就會被完全扼殺，寫作質量也會大幅度下滑[1]。

（二）教學過于注重形式

在語文高考中，寫作一直都是重點部分。為了能讓學生取得好成績，教師經常會提供一些范本，以此作為參照，讓學生進行模仿，按照討論進行內容表達。而為了提升文章的整體表達水平，還會讓學生背誦一些經典事例。這種方法雖然能幫助學生提高成績，寫出一篇合規(guī)的優(yōu)質文章，但卻過于依賴資料和素材。時間一長，學生就會對這種模式產生厭倦，甚至對寫作有了抵觸情緒，進而限制了自身能力的提高。

二、提升高中語文作文實用性和創(chuàng)新性的方法

（一）提升實用性的方法

在高中語文作文教學中，通過提升教學的實用性特點，并非是讓學生取得好成績，而是對其寫作能力予以培養(yǎng)，懂得如何正確進行語言表達。為此，教師需要教給學生多種不同的寫作方式，而不是單純針對議論文進行指導。不同學生的喜好不同，擅長的文體也都不一樣，只要不跑題，基于主題本身，不同文體同樣能展現(xiàn)不一樣的效果。所以，教師要從學生的實際需求入手，讓其了解多種不同的問題，并按照喜好選擇相應的文體。

之后，再從實踐的概念出發(fā)，向學生講授作文的亮點。畢竟一個簡潔的開題，會給人眼前一亮的感覺，從而讓人有興趣繼續(xù)閱讀。而一個完整的結局，則能對全文展開全面總結，對文章的核心內容予以歸納。

此外，適當?shù)陌咐兔砸靡埠苤匾．攲W生能提供一些自己的真實案例，自然能讓文章的表達更為具體，也更為真實，從而變得更有吸引力。而在引入了名人名言后，能更好地對觀點進行論證，提升文章的科學性[2]。

例如，有一個作文的標題為“父親的肩膀”。學生能應用的題材有很多，有些學生會以記敘文的方式寫一篇自己和父親之間的故事。而有些學生會選擇議論文，對內容予以探討，并探究父親所承擔的責任。當學生明白了主題思想，并選擇了文體之后就可以嘗試選擇案例，是通過多個案例予以詳細論證，還是基于一個案例進行詳細描寫。同時，在語句的使用上應更為樸實一些，以此表達出父親對自己真摯的愛。

（二）提升創(chuàng)新性的方法

在作文教學時，看似實用性特點和創(chuàng)新性有所矛盾。但從實際情況來看，二者一直都是互補關系。在每年高考結束后，都會有諸多優(yōu)質的作文脫穎而出，成為人們津津樂道的話題。而這些作文最大的特點就是創(chuàng)意極為大膽，學生基于自己的想法，敢于表達，對個人觀點予以輸出。因此，教師就要對學生予以鼓勵，盡可能應用自身的發(fā)散思維對內容進行呈現(xiàn)，甚至可以適當打破常規(guī)，從特殊的角度切入進行論證。但需要注意的是，創(chuàng)新性其實也是一把雙刃劍，若創(chuàng)新過度，就有可能突破底線，導致跑題或者中心思想偏離。因此，創(chuàng)新的程度必須合理，不能超出控制范圍。

例如，在進行發(fā)散思維教學時，教師就可以尋找一些有著不同理解的題目，讓學生認真品讀，并思考其中到底有多少個切入點，每一個切入點又能以怎樣的問題進行嘗試。同時，教師還要鼓勵學生在日常生活中認真觀察，感受生命，經常通過語言對內心的感想予以表達，并對一些沒見過的事物用語言進行描繪，將其與其他事物聯(lián)系在一起。如此一來，學生的思維水平就會得到提高，從而有了更強的自信心，進而使自身學習水平得到提高。

三、結語

綜上所述，在高中語文教學中，寫作教學一直都非常重要。早期由于教師采用的方法不合理，部分學生的作文水平并未達標。為此，教師就可以從實用性和創(chuàng)新性兩方面入手，鼓勵學生嘗試，進而促使學生的綜合能力得到提升。

參考文獻：

[1]徐進.淺析高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性[J].讀與寫（教育教學刊），2015（4）：109.

[2]張春燕.高中語文作文教學的實用性和創(chuàng)新性研究[J].科教導刊（電子版），2017（12）：141.