運用問題式教學法構建高效課堂的策略

摘 要：怎樣在有限的時間內提高教學效率，讓學生學得輕松、教師教得輕松，是每個教育工作者思考的問題。問題式教學法將知識問題化，在問題設計方面考慮學生的接受能力，為學生接受知識創設情境，符合學生的認知特點，有利于提高課堂效率，達到高效課堂的目的。

關鍵詞：問題式教學法;高效課堂;有效途徑

教師在教學過程中通過創設情境，引導學生發現問題并能對問題進行分析最后解決問題，這一教學過程就是問題式教學法。這一教學過程的重點是對學生的自主學習能力進行訓練，學生之間對問題進行討論和思考，最后教師會根據學生的對話內容進行針對性的解釋，引導學生正確解決問題。這種教學方法更為便捷，更具有靈活性，對教學效果的提高有積極作用。

一、提出問題、以疑導讀

教師在課堂中提出新的問題，讓學生進行思考和討論，問題要聯系實際情況，具備一定的趣味性，能夠引起學生的好奇心并能激發學生探究的心理。問題的提出對教學效果而言至關重要，要具備兩個條件：（1）課堂提問要以教學大綱為基礎，提出問題的目的是讓學生學會怎么去解決課堂中的難點和重點知識。（2）課堂提問要聯系實際學習情況，理論結合實踐，提出更符合學生實際的問題。課堂中教師要學會進行課堂情節的設計，以此來激發學生的學習興趣，創造新鮮事物，才能提升學生的學習動力。提出的問題具有創造性和針對性，這樣可以讓學生產生興趣并迅速、積極地進行思考。

二、自學思疑、橫向議疑

在學習過程中學生自學也是一項重要的內容，對老師提出的問題學生要能獨立地思考和分析。

1.學生在自學教材的時候要帶著問題進行學習，要有明確的學習目標和詳細的自學規劃，才能取得優異的成績

很多學生獨立解決問題的能力不足，無法在課堂中有效地應對教師的提問。這時就需要教師合理地設計教學過程，對學生進行針對性指導，讓學生學會怎么有效自學。問題式教學法是通過問題的設計引導學生進行問題探究，學會思考和分析問題，激發學習主動性。教師要讓學生在自學過程中養成做筆記的習慣，記錄下重點內容，不理解的地方及時提出。教師要鼓勵學生對于問題要學會自己獨立思考，找到解決的方法，培養學生獨立學習的能力。

2.學生之間相互討論交流，共同促進

面對問題，學生先通過自學初步了解問題，然后教師再組織學生之間進行分組討論，讓學生和學生之間分享自己的認知，相互促進，共同進步。

三、充分解疑、總結收尾

在課堂教學中，教師解惑仍然是重要內容，但這并不意味著枯燥、死板地回答問題。為了充分回答提出的問題，教師需要補充一些課本上沒有的相關內容。一方面是為課堂增加信息量，另一方面是幫助學生體驗更多的知識，激勵學生自主學習，提高他們對知識的理解水平。

在最后階段，教師要及時地進行課堂總結，重點對學生難以了解的問題進行詳細的講解，讓每個學生都能有效地掌握課堂知識。問題式教學法正在被很多學校廣泛運用，它改變了傳統課堂教學模式，它強調課堂要以學生為主體，重點是培養學生的學習能動性和自主探究能力，提升學生對知識的理解和運用能力。

高效課堂的最終目標就是要提高課堂教學效率，在有限的時間內得到最好的教學效果。教學效果主要是指以下兩個方面：首先是最大化地提升課堂效率，主要是指學生在固定的課堂學習時間內學習到的知識最大化。其次是學習優化，即學生受課堂效果影響的程度，主要是指學生在課堂中的表現，如學習積極性、學習參與能力、學習習慣的養成等。只注重效率的課堂并不是真正意義的高效課堂，只有將兩者相結合，才能構建真正的高效課堂。

當教師掌握核心問題時，就能在課堂上占據主導地位，這是打開學生思維的關鍵，讓問題成為課堂驅動力，伴隨著問題的解決，知識得到了掌握，知識體系得以形成，使課堂達到了高效。從以上理論分析，基于問題的教學方法反映了有效課堂的要求，只要我們運用得當，問題式教學法就是我們實現高效課堂的有效途徑。

四、結語

通過問題將教材上的知識點緊密地聯系起來，環環相扣，為學生提供思考問題的知識訓練思維能力，使課堂達到了高效。問題式教學法的應用是實現高效課堂的有效方式之一。

作者簡介：張迪（1974—），男，漢族，陜西西安人，本科，高級教師，研究方向：教法研究。