基于核心素養視角的初中數學教學策略探析

袁芬

摘要：數學教育看起來只是一種知識教育，但本質上是一種素質教育。教育要面向未來，初中數學教學的目的是不僅要教會學生數學知識和方法，更要提高學生的核心素養，進而提升學生的核心競爭力。在初中數學教學中，教師要從鼓勵學生探索、創新授課方式、活躍課堂氛圍等方面，培養學生的創新能力、審辨思維和語言表達能力，為學生的成長和發展奠定堅實的基礎。

關鍵詞：核心素養;初中數學;教學策略

教育要面向未來，初中數學教學的目的是不僅要教會學生數學知識和方法，懂得求解各種習題甚至難題，更要提高學生的核心素養，進而提升學生的核心競爭力。創新能力、審辨思維和語言表達能力是學生在未來成長和發展過程中必不可少的核心素養，在初中數學教學中，教師要通過持續的教學創新來提高學生的核心素養，為學生的成長打下良好的基礎。

一、鼓勵學生探索，提高創新能力

創新能力是《中國學生發展核心素養總體框架》中的六項素養之一，強調學生在日常活動、問題解決、適應挑戰等方面所形成的實踐能力和創新意識。創新能力強的學生能夠從不同的方面進行發散性思考，從多個角度尋求解決問題的途徑。

創新能力的培養，可以從以下幾個方面開展：首先，創新教學方案，精心設計創新實踐活動，轉變灌輸式的教學思維，讓學生由被動學習轉向主動學習，鼓勵學生積極思考各種不同的解題方法。例如，通過一題多解，培養學生的創造力。教師要引導學生拓寬視野，嘗試多種解題思路，尋找最優的解題方法。其次，創造創新環境，教學互動，促進學生探索，激發學生的創新思維。教師在課堂上要提出一些開放性問題與學生進行探討，讓學生充分表達自己的觀點和想法，鼓勵學生進行發散性思考。教師要認可學生對權威的懷疑和挑戰，允許學生在學習過程中的探索和出錯，構建寬松、民主的文化課堂，保護學生的創新天性。再次，強調創新素養的過程導向，在培養學生創新素養的同時，注重鼓勵學生的行為投入，強調過程的“做不做”，而非結果的“對不對”。

二、創新授課方式，提高審辨思維

審辨思維是個體適應未來社會發展所需要的核心素養，有利于學生的學業進步和未來的職業發展，能夠幫助人們正確看待問題和有效處理問題。審辨思維始于質疑，回歸于反思，是一個循環往復的過程。具有審辨思維的人，在面對不同情境時，能夠通過質疑、分析和反思的過程，得出合理結論或提出有效解決方案。

審辨思維的提升要重點培養學生的質疑批評能力、分析論證能力、綜合生成能力和反思評估能力。（1）質疑批判能力主要表現為對結論不輕易接受，對原因要追根究底。例如，對現有的問題答案和解題方法持懷疑態度，從不同的角度不斷提出新問題，對問題答案進行獨立思考，對解題思路充滿好奇等。在教學過程中，教師要重視培養學生提出問題的能力，特別是經過深入思考后提出高水平問題的能力。（2）分析論證能力強調對已有的信息進行理解和識別，從不同的角度進行分析和判斷。例如，在數學課堂上，給定一定的條件，學生通過識別問題中的變量和證據，進行推理、判斷和論證，分析各種條件之間的關系，找出其中的邏輯，逐步得出問題答案。（3）綜合生成能力強調在分析論證的基礎上進行系統整合與重構，找出解決問題的答案或解決方案。生成合理的解決方案或做出準確的決策，是審辨思維的終極目標。學生思考問題的視角會有不同，解題的思路和過程會有差異，但最終是要指向解決問題這個目標。（4）反思評估能力強調對質疑、分析、論證和解決問題的過程進行監控和反思，實現自我評估和不斷改進。要引導學生養成反思評估的學習習慣，復盤問題解決的過程和結果，從中汲取經驗和教訓。教師在課堂的點評環節中，除點評問題答案的對與錯之外，還要注重對解題思路以及論證過程的邏輯性進行點評。

三、活躍課堂氛圍，提高數學語言表達能力

數學語言是數學思維的載體，伽利略提出數學是上帝用來書寫宇宙的文字，聯合國教科文組織將有效的數學交流作為學習數學的目標之一，學習和掌握數學語言是實現有效交流的前提。數學作為一種精確的語言和有力的工具，在人們的日常工作、生活和學習過程中發揮著重要的作用。

數學源于實踐，同時又用于解決實踐中的問題，生活中的很多問題會用到初中數學知識。對數學語言的掌握和提高要重視與生活情境的結合，教師在課堂中設置一些貼近生活的問題，以激發學生的學習熱情，讓學生在課堂中深入探究和分析問題，將所學知識恰當地融入問題解決過程中，同時要改變傳統的以教師講授為主的教學模式，促進學生之間以及教師與學生之間使用數學語言進行溝通和討論。

數學教育看起來只是一種知識教育，但本質上是一種素質教育。在數學教學中獲得的知識、技能和思維的訓練會成為學生在今后取得成功的重要因素。在初中數學教學中，教師要從鼓勵學生探索、創新授課方式、活躍課堂氛圍等方面，培養學生的創新能力、審辨思維和語言表達能力，為學生的成長和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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