以微見著，優化教學

顧芳

摘要：教師利用微課對學生進行化學教學，能夠提高學生對化學知識點的理解能力，能夠提高學生學習化學的效率。主要介紹初中化學微課教學的具體功能。

關鍵詞：以微見著;初中化學;微課;功能

在新課程改革之后，傳統的教學方式已經不能滿足當前教學的發展需要，因此，在初中化學教學中，教師可以利用微課來對學生進行教導，以便調動課堂的氣氛，提高學生學習的注意力。

一、微課可以清晰地展現化學中的微觀世界

初中生學習化學較困難，而教師在利用微課進行教學時，能夠幫助學生解決學習時遇到的難題，將一些抽象化的概念轉化為具體的實踐操作，對一些復雜的化學公式能夠有精細化的操作處理，讓學生能夠輕松了解化學公式，在教師進行相關講解時也能夠更加高效，通過簡單的視頻，來幫助學生進行知識點的分析，這樣能夠方便學生對化學的學習。

二、微課的使用能夠讓化學教學更加安全

初中化學教學在操作實驗方面占據了較大的部分，化學離不開實驗操作，但對于初中生來說，化學實驗操作存在一定的危險。如果學生不能掌握化學實驗的原理，學生在進行實驗操作時，會產生一些不必要的危害。這種情況下，進行微課的視頻指導學習，能有效地避免危險的產生，通過視頻的講解，具體到每一個實驗步驟，滿足學生對化學實驗的學習。

三、初中化學利用微課教學能夠提升教學質量和效率

微課教學能夠減少學生注意力分散的情況，能夠加快教師化學教學進度。而且，微課教學模式能夠帶給學生學習的新鮮體驗，實現教學資源的高效利用，現今許多微課所用的時長都較短，能夠將需要表達的知識點進行濃縮，對一些微偏的知識點也能夠進行精準分析。相對于以往的教學模式，微課還能夠加深學生對化學知識難點的理解，讓學生的注意力更加集中，從而實現鉆研式學習。微課教學還能夠結合世界各地的教學方法，實現資源的優化整理，改變傳統的應試教學模式，讓學生主動參與到化學學習中來。

四、微課的運用可以解決教學中出現的重難點問題

微課能夠幫助學生學習化學的一些重點和難點。一些初中生在進行化學學習時，沒有較為深刻的理解，完全是死記硬背，很少有屬于自己的思考。但化學學習本身并不是簡單的記憶問題，它需要學生對化學的理解能力，個人對各種實驗的分析處理能力，還需要學生來進行邏輯方面的思考，將各種抽象化的內容進行具體的轉化。而且，教師還可以根據學生的分析處理問題的能力來對微課內容進行簡單的調整，將抽象的實驗操作轉化為具體的視頻操作講解。學生在觀看微課的相關視頻時，要對具體的播放內容有自己的思考，從而掌握化學知識結構的重點和難點。實質上，化學是一門偏向于理科的學科，將知識點與實際操作理論相結合，方便學生更加快捷地記憶，減輕學生學習化學的壓力，微課在這一時期的作用能夠幫助學生厘清化學的知識點，并能夠有重點地進行分析，讓學生分清學習化學知識的主次和重難點。微課可以將零碎化的知識點進行分析和處理，構建知識框架，既能夠彌補原來忘記的知識點，還能夠進行相應知識點的復習。

五、微課的講解可以有效彌補化學教學中條件不足的問題

傳統意義上的教學是給學生增加新的知識點來進行學習，但往往會由于教學資源的匱乏、基礎設施設備條件不足，導致學生難以接受化學的實踐操作部分。而微課的發展就能夠很好地解決這一問題，采用微課的教學模式能夠彌補傳統教學中的不足，引導學生主動參與到化學的實踐操作中來，還能夠增加學生的見識，將各種理論與實際相結合，掃清教學的障礙。微課的視頻講解可以提高學生的注意力，教師可以通過微課來進行實驗操作的模擬，改變學生枯燥乏味的上課方式，還能夠對微課中的實驗成果進行驗證，增加學生對化學學習的興趣。除此之外，微課還能夠進行精細化的講解，能夠減少實際實驗操作中的時間和精力，能夠對每一個步驟進行詳細的闡述，可以降低化學實驗操作的成本。但教師在進行知識點講解的時候，不能一味地依賴微課這種教學方法，還要加上教師對這些實驗操作的理解，增加學生對學習化學的興趣。

微課不是一成不變的視頻講解，還有多種教學方法的串講整理，這是一種新型的教學方式。但在看到微課運用優勢時，還需要考慮到一個問題，微課只是輔助教師進行教育教學的手段和工具，并不能將其作為教學的主講內容。

總之，在初中化學教學中，采用微課教學不僅能夠提升學生對知識點的理解，在一定程度上也能夠緩解學校基礎設施設備不足的問題，還能讓學生參與到微課的討論中來。這樣，學生才能夠充分了解學習化學的樂趣，提升學生化學操作實驗的主觀感知能力。

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