初中物理有效教學策略實踐探究

楊書平

摘要：隨著新課改的不斷推進，初中物理教學正朝著創新發展的方向邁進，為了提高教學質量，需要教師不斷創新與豐富教學方法和手段，才能真正促進學生主動學習物理知識，掌握物理知識，深層理解、運用物理知識，因此對初中物理教學現狀進行分析，有針對性地實施教學策略做一探究。

關鍵詞：初中物理;有效性;現狀;策略

隨著新課改以及素質教育的現代教學理念深入推進，初中物理教學逐步呈現一派生機，教與學得到了一定程度的促進與發展。但就當前的教學現狀來看，仍然存在一些問題，亟待教師更新教學觀念，采取符合教學內容以及學生認知水平的教學方法，探索實踐有效的教學策略，切實提高教學質量。

一、當前初中物理教學現狀一探

1.學生學習方面

學生的學習能力薄弱，原因在于過分依賴教師，缺乏主動學習、獨立思考的動能，對物理知識的認知往往是一知半解，淺嘗而止，未能深入探究物理知識的內核與本質。也有學生在思考中無法及時發現問題，亦或者是發現了這些問題時，卻沒有就其如何解決進行探索，導致學生的學習能力停滯不前，始終處于淺度學習。

2.教師教學方面

在新課改的大力推進下，初中物理教學也得到了充分的發展，但就課堂教學的實際開展情況來看，教師自身觀念更新不及時，教學實踐落實不到位，影響了教與學的質量與水平。有的教師缺乏對新課改內涵的深入了解，一味追求新穎的教學形式和手段，走形式、走過程，教學多是停留表面，這與新課改提出的教學新要求存在一定的差距，教學效果并不樂觀。此外，還有教師盡管是認識到了要用現代教育理念進行教學，但在教學實踐中仍沿用傳統教學方法，教師唱主角，學生被動接受，課堂活力不足，等等問題，在現代物理教學課堂上并不鮮見，這也給新時代的初中物理教師提出了新任務、新要求，必須要以新思想、新方法落實與踐行新課改精神，在教學形式的創新以及有效策略的實施下，更好地激發學生的學習興趣，使教學質量提升不再成為空談。

二、初中物理教學有效策略實施

1.因材施教，明確教學目標

開展初中物理活動的一個重要出發點以及最終要落實的目的，則是確定教學目標。在課堂教學中制訂教學目標成為關鍵點，也是提高教學質量的立足點。因此，授課前必然需要科學而明確地制訂教學目標，才能做到教學的方向性以及針對性。物理教師通過圍繞教學內容以及學生的認知水平，對教情、學情進行綜合分析后，制訂教學目標。教學目標既要符合教材范圍，同時還要立足學生的認知實際，根據學生對知識的掌握能力、學生性格特征以及興趣愛好等，做到因材施教，從而確保這一教學目標在制訂之后得以順利實施。

2.聯系生活，創設情境教學

物理知識是抽象而復雜的，在課堂上如果單純講解，容易使學生產生枯燥與乏味感，對其興趣的培養產生不利影響，也降低了學生的學習積極性。因此，教師在教學中要融入生活元素，創設生活情境，激發學生學習物理的熱情。與教學內容緊密相連，通過創設生動有趣的生活情境，將這些靜態的物理知識轉為動態的知識點，更好地呈現教學重、難點，有利于學生融情入境對知識進行深入理解與掌握。教師要創新教學方法，合理開發教學資源，與實際生活進行緊密相連，為物理課堂輸入活力、添加生氣。調動學生已有的生活經驗，更好地吸收和理解知識點，提升學習效果。

3.增強互動，師生關系和諧

在初中物理教學過程中建立和諧平等的良好師生關系至關重要，通過這一關系的建立，對教學效果以及營造良好的教學氛圍都會產生積極的促進作用。課堂上，教師充分展現教學藝術，通過輕松愉悅的方式逐步與學生建立良好關系，引領學生深入了解知識。與此同時，還要巧設一些物理問題，啟發、引導學生的思維，及時與學生進行交流互動，就學生掌握物理知識的程度以及針對他們存在的困惑進行針對性教學。在循循善誘中，讓學生成為探索者、發現者、創造者，讓他們在解決問題中體會豁然開朗的頓悟感，增強學習物理的自信心。在整個教學過程中，教師的評價要把握適時、時機、適宜、適度，及時得到教師的點撥以及正向評價，成為學生自主探索知識的源動力，進一步激活他們的想象力和創造力。在這樣一種師生互動、生生互動的課堂氛圍中，師生關系不僅得到促進，教學水平也會得到大幅提高。

4.創新發展，運用教學新模式

在初中物理教學中，教師要采取一定的教學模式，放手給予學生自主學習最大的空間和時間，切實讓學生發揮主體地位。比如，強調學生自主學習的翻轉課堂教學模式的運用。教師在授課時，利用現代信息技術制作課件，上傳網絡以供學生學習，師生之間借助互聯網技術，進行知識的傳遞以及信息的反饋。學生在學習的時候，其時間、空間則不會受到局限，而教學環境更加開放。教師不時將更有價值的學習資料上傳到網絡，而學生可以及時接收并進行學習，豐富認知，拓展思維。

總之，在初中物理教學中，通過有效教學策略的實施，幫助學生走進物理的精彩世界，提高個人的綜合能力和科學素養，進一步推動新課改的深入實施。

參考文獻：

王較過.初中物理的有效教學模式[M].北京：北京師范大學出版社，2014.