淺談小學語文核心素養培養的策略

陳雪霞

摘 要：小學語文教學在學生核心素養培養階段起著至關重要的作用。語文學科作為小學階段的基礎學科之一，要求教師在語文教學環節中注重培養學生的核心素養，根據新課程改革的要求和理念來完善教學模式。小學語文教師必須充分利用課堂教學這個主陣地，根據教學內容的不斷變化，改變舊的教學方法和授課模式，提高語文教學工作效率，培養學生的核心素養。

關鍵詞：小學語文;核心素養;策略

培養學生的語文核心素養，對于小學生以后的語文學習和個人發展至關重要。因此，在當前的小學語文教學中，語文老師應該更加重視對小學生核心素養的培養。

一、在語文學科教學中培養小學生核心素養的重要性

任何一門教育學科都需要有其核心素養，小學語文這門學科也不例外。核心素養的培養主要可分為思維、情感、能力、知識、態度五個方面，這是以促進小學生全面健康發展為前提而提出的。小學教育階段的語文教學主要屬于語言啟蒙教育，主要內容是建立在小學生基本語言文字培養的基礎上，注重對學生核心素養和語文學習能力的培養。所以，新課改對小學語文教師的教學要求更高，要求教師改變傳統的語文教學方法，在教授課本知識的同時，適當拓展學生的課外知識，來拓寬學生的視野。這樣就能夠幫助學生構建完整的語文綜合知識結構體系，在實際應用中學生能夠全面準確地理解和運用所學過的知識，能夠在不同的學習環境下對知識進行綜合性的靈活運用，進而快速高效地提高語文知識學習效率。

二、在語文學科教學中學生核心素養培養的策略研究

（一）轉變教學理念，創新教學方法

在實施新課改的大背景下，對課堂教學方法進行創新已經成為這個時代教學發展的必然趨勢，這就需要小學語文教師時刻重視并創新教學方法。只有通過對課堂教學方法的不斷創新和改革，才能有效解決當前傳統小學語文教學中存在的不足。教師要根據不同學生的實際學習情況，適時展開綜合教學，促使不同階段學生在學習知識的同時獲得語文核心素養的提高。

在小學語文教學中，教師可以通過采用創設語文教學情境法、多媒體教學、學生自建小組合作等教學法，讓學生的課堂充滿活力和樂趣，這樣的教學方法使學生能夠感受到語文課堂學習的樂趣，讓學生更加主動地參與和投入到學習中去，教師在此過程中要完善學生的語文知識結構，這樣學生有了一定的語文基礎知識之后，慢慢養成了學習的習慣，就培養了語文核心素養。

在語文課堂教學環節，教師應該批判性地繼承傳統的語文教學模式，并根據最新的教育教學理念來轉變教學方法，形成自己獨特的教學風格，使教學模式穩定多變，不斷創新教學。例如，在教學《海底世界》一課時，教師可以充分利用多媒體教學，使教學內容生動地展現在學生面前，同時可以使用圖片、視頻、音頻和其他方式。這樣，學生將更多的注意力轉向課堂，這樣做既可以讓學生對語文學習產生更大的興趣，也可以拓寬學生的知識面，學生對語文學科的整體理解能力也能提升。

（二）營造良好的氛圍，激發學習興趣

只有讓小學生在良好的語文學習氛圍下進行學習，才能感受和體會到小學語文學習的獨特魅力與學習樂趣。老師要努力營造輕松、愉悅、平等的語文課堂學習氛圍，讓學生積極地參與到語文課堂中，感受語文知識的內涵、背景、情感，并在這樣的學習過程中不斷激發對課文學習的情感，加深對語文基礎知識的深刻感悟，進而不斷提高語文核心素養。

（三）落實語文要素，提高學習能力

在教學中，教師要了解課文的寫作意圖，課前及時準備和梳理單元語文教學的要素，在單元教學中把知識點和課文銜接起來，形成特有的知識網絡體系統。教師只有更深入地掌握教材之后，才能更好地教授學生語文知識。

落實單元語文要素，單元與語文知識點的內容是相互聯系的。教師要從整體教學目標上全面推進教學，從而真正落實單元語文要素教學。單元整合教學不僅能促進學生聽、說、讀、寫等語文能力的提高，而且有助于將本單元的語文要素與綜合學習、口語交際、習題等板塊有機結合起來。因此，在教學中，教師不僅要讓學生提高學習能力，而且要注意課文的整合。

綜上所述，為了更好地培養學生的語文核心素養，教師在開展語文學科教學中，不僅應特別注意將語文教材中的知識系統滲透到小學生的核心素養中，同時也要培養小學生的核心素養，幫助學生快速找到合適的學習模式和方法，提高學生的學習效率。因此，在現階段，教師應高度重視語文學科教學，及時根據新課程改革的教育教學方法和教育理念不斷完善教學方法，逐步培養學生的語文核心素養，促進學生全面發展。

參考文獻：

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