思維導圖在小學英語課堂教學中的實施淺談

王轉雄

摘 要：在當前的小學英語課堂中，思維導圖已經普遍被應用。思維導圖可以清晰地梳理知識內容，節約上課時間，一直是不錯的學習和教學方法之一。在小學英語課堂中，要將課堂內容豐富起來，借助各種教學手段將知識系統化，這有助于英語知識的學習。對目前小學英語課堂存在的問題以及思維導圖在小學英語課堂中的實施進行討論研究。

關鍵詞：思維導圖;小學英語;課堂教學

英語對每一位小學生都很重要，在漢語的語言環境下，學習英語是比較困難的，但相比于死記硬背，正確的學習語言方法更能讓小學英語的學習輕松簡單一些，近些年來，利用思維導圖的教學方式開展課堂教學，將小學英語教學與思維導圖相結合，對小學生學習英語幫助很大。教師能通過思維導圖將每一節課的思路清晰地呈現出來，讓學生的學習更加輕松。

一、什么是思維導圖

思維導圖是用特殊的符號、文字、數字、圖畫和線條等構成的思維網格，將抽象的事物呈現出來，將大腦思維中的東西具體化、形象化，具有發散思維的作用。小學生的思維模式比較簡單，教師需要不斷地鼓勵他們發散思維。對于小學英語教學來說，思維導圖可以很好地幫助小學生學習。早期思維導圖是從國外引進來的，能有效地幫助智力成長階段的人群開發大腦潛能。思維導圖多為樹狀圖，圖層之間靠線條相互聯系，邏輯關系緊密。繪制好思維導圖之后就可以圍繞關鍵詞來發散說明自己的想法，能有效鍛煉腦部智力[1]。

二、小學英語課堂存在的問題

英語這類語言學科的學習本身就枯燥乏味，大部分單詞語法都需要死記硬背。其實，在長時間的英語學習中可以總結出一定的經驗，單詞的變換和語法的使用都有一定的規律，很多英語老師也是在不斷總結的過程中調整教學的方法，學生如果不能掌握相關的學習方法就會覺得英語學習非常吃力。英語的學習對于小學生來說是很有難度的。在以往的教學中，教師的教學方式過于刻板，只是嚴格按照教材進行教學，學習內容過于局限，影響學生的思維方式，使他們沒有辦法跳出思維定式去思考，也不會總結學習的方法和經驗。很多教師為了完成教學計劃和獲得好成績，往往會忽視對于學生學習興趣的培養，如果一開始學生就沒有對英語產生學習的興趣，那么以后更加高級的語法和詞匯學習，學生就會十分排斥，對英語的學習產生非常消極的影響[2]。

三、思維導圖應用到英語教學中可以解決的問題

（一）學生興趣問題

從小學生一開始學習英語時就要培養他們的英語學習興趣，這對于良好學習習慣的養成和學習效率的提高至關重要。學生對英語學習產生興趣就會由被動學習轉變成主動學習。在教學中，教師應將每一堂課的教學過程與思維導圖融合到一起，每一節課選出關鍵的句子或者單詞，引導學生積極開動腦筋，進行頭腦風暴。教師不能否定學生的每一種聯想，對于錯誤的回答和想法應該加以耐心糾正，積極引導學生思考分析問題，引發學生對于英語的學習興趣，幫助學生掌握不同的學習方法和思維方式，也可以通過頭腦風暴的結果來檢驗學生的知識掌握程度。

（二）英語學習問題

小學英語是對英語的初步認知和學習，主要包括單詞詞根的基本學習和語法的學習，語法的學習包括六大基本時態和一些固定搭配的短語，很多的固定搭配短語和單詞的背誦都可以依靠思維導圖來進行，運用更好的記憶方法來輔助學習，將單詞詞根作為關鍵詞，用圖案來幫助記住這個詞根的意思，再根據單詞的詞根來思考相關單詞的形容詞、名詞、副詞、近義詞、反義詞等，在擴充單詞量的同時還能反復強調這個單詞詞根的漢語意思。對于固定搭配的短語學習可以列舉“動詞+介詞”搭配短語的例子，以動詞為詞根，搭配不同的介詞形成不同含義的短語來擴大知識的儲備，讓復雜繁瑣的英語基礎知識學習問題得到有效解決[3]。

（三）思維的鍛煉

思維導圖最基本的作用還有鍛煉思維能力，開發大腦潛能。小學時期是學生大腦高速發育的階段，將鍛煉思維的思維導圖應用到教學中可以最大限度激發學生的潛能，使學生在思維得到鍛煉的同時獲得豐富的知識。

語言的學習有著獨特的魅力，教師應善于應用思維導圖進行教學，活躍課堂氛圍，豐富教學內容，讓學生在輕松有趣的課堂中學習語言。當被迫學習變成主動學習，完成任務變成愛好時，壓力也就變成了動力。學生在思維導圖的引導下將自己想象成為英語對話中的主人公，開動自己的腦筋去演繹一段對話，這樣的英語學習才真正擺脫了枯燥乏味。

參考文獻：

[1]羅秀瓊.淺談思維導圖在小學英語課堂教學中的運用探究[J].語文課內外，2019（3）：130.

[2]滕寧寧.淺談思維導圖在小學英語課堂的優勢運用：以譯林新版《英語》為例[J].小學教學設計（英語），2018（8）：54-56.

[3]張洋帆.淺談思維導圖在小學英語彩虹閱讀課程中的運用[J].英語教師，2017，17（13）：87-91.