小學低年級識字教學中情境教學法的運用策略分析

張邦林

摘 要：小學低年級正是學生識字的關鍵時期，教師在教學過程中需要重視小學生的心理情況。低年級小學生的好奇心較強，很難在課堂上長時間地專注學習，這一特點會影響小學教師的教學效果。因此教師可以采用情境化的教學方式，增加教學過程中的趣味性，讓小學生在生動的教學情境下積極地投入識字教學中。基于此，就從教學環境、生活情景、故事情景等方面對小學低年級學生識字教學課堂中情境教學法的融入方法展開探討。

關鍵詞：小學低年級;語文識字教學;情境教學法;運用策略

在新課程改革以來，教師與家長更注重小學生的識字教學，但是因為傳統應試教育以及各種教學現狀的影響，部分教師雖然從一定程度上轉變了教學方法，但是不能取得較好的成就，部分學生仍不能積極地參與到識字教學中。針對低年級小學生自控能力不足的現狀，教師需要轉變傳統的枯燥的教學方法，在課堂中融入情境教學法，利用生動的故事以及生活情景等方式引導學生參與，促使教學活動達成應有的效果。

一、構建良好的教學環境

教學環境的構建是促使學生學習有效性提升的重要方式，一般情況下，良好的教學環境能促使學生積極參與到教學活動中，有利于學生在學習過程中集中注意力[1]。因此，低年級小學教師在教授學生識字的時候，需要為學生構建合理的教學環境，為學生模擬各種生動有趣的教學活動，培養學生的學習主動性。低年級的小學生在學習過程中不能集中注意力，也不能更好地約束自己的行為。因此，教師在開展教學活動的過程中需要更加耐心地給予學生指導，改善學生在學習過程中產生的注意力不集中等問題，對學生實行積極的引導，拉近教師與學生之間的距離，為接下來的情境教學法的開展奠定基礎。學生只有在優質的教學活動中才能更好地發揮其思維方式，因此，教師需要根據學生的實際情況為學生創建不同的情境教學活動，促使學生識字能力的提升。

二、創設故事情境

這種情境化教學方式指的是教師利用學生感興趣的故事創設情境，幫助學生在生動的故事情節中學會更多的識字知識[2]。也就是在教學過程中將故事作為識字的主線，在教學過程中融入學生感興趣的內容，從而完成教學目標，將教學內容融入故事中。低年級小學生的年齡偏低，喜歡聽各種各樣的故事。在識字教學過程中，教師能結合教學的實際情況為學生制訂各種生動有趣的故事情節。小學生在故事情境中會不自覺地被故事的情節吸引，主動投入識字教學過程中，在故事的引導下學生能更加扎實地記住各種識字知識。

例如，教師在教授“采”字的時候，能通過講故事的方式引導學生投入到教學過程中。小動物都喜歡吃水果，但是，水果長在樹上。小動物要想吃到香甜的水果，就需要到樹上采水果。小動物在采水果的過程中需要爬到樹上用爪子摘。所以，“采”字就是一個“小爪子”在“木”的上面。這種教學方式既能讓學生更加清晰地記住生字，又能促使學生在課堂中集中精力，促使教學效果的提升。教師通過這種教學方式既能讓學生學會生字的用法，又能讓學生了解到生字的結構，還能使學生明白生字的意思，一舉三得。

三、融入生活情境

這種情境化教學方式指的是教師在課堂中為學生創設符合教學實際的生活情境，促使學生在熟悉的環境中融入教學過程，加深學生對知識內容的理解，還能促使學生將學習過程中獲得的理論知識融入生活，并讓學生將生活中的知識與課堂知識相融合，從中發現理論知識是提升學生綜合實踐能力的重要方式。小學語文課本中的內容大多是從生活中提取的，經過教師的引導與傳授，又能被學生再次運用到生活中[3]。在小學語文課堂教學過程中，如果教師將生活化的情境融入教學過程中，不僅能將自己的思想觀念以及生活經驗傳授給學生，還能激發學生的求知欲，使學生不僅在課堂中，在生活中也能主動學習，促使學生學習積極性的提升。

例如，教師在講授“在家里”一課的時候，教師在課前讓學生拍攝家里的照片，并帶到教室。學生按照照片上的情況向學生介紹自己家里的家具，如沙發、茶幾、電視等。在學生介紹家具的過程中，教師將這些生字寫到黑板上，讓學生朗讀并記憶。之后，教師引導學生思考在學習之前能否知道這些生字的意思，學生分別在哪里見到過這些文字。學生思考的過程就是將生活中的情境融入課堂的過程。同時，教師還能影響學生的積極性，讓學生意識到生活中見到的文字信息。例如，在商場的指示標中、在街道兩旁的牌匾上、在超市的售貨架上等。這種教學方法不僅能提升學生對生字的記憶程度，讓學生理解不同生字的意思，還能激發學生主動參與識字教學，發現生活中的知識。

綜上所述，識字是小學語文教學過程的基礎，是學生閱讀、寫作的根本，學生只有認識更多的生字，才能保證語文教學活動順利進行。為此，教師應該更加注重對學生識字的教育，為語文教學活動的開展奠定基礎。情境教學法是小學教師對學生展開課堂教育的基本方法，適合學生當前的小學教學。教師能通過生動有趣的故事以及生活化情境等對學生通過引導的方式促使學習成果的提升。

參考文獻：

[1]文小梅.小學低年級識字教學中情境教學法的運用探討[J].小品文選刊（下），2020（2）：77.

[2]唐偉.小學語文情境化課堂識字教學方法的探索[J].科教導刊（電子版），2019（1）：163.

[3]華偉，曾微微.小學語文情境化課堂中的識字教學方法分析[J].南北橋，2019（11）：120.