“工程變形監測”課程思政元素設計與應用

劉軍峰

摘要：工程變形監測普遍應用在工程建設的全過程，對從業人員專業技能要求較高，職業院校為培養合格人才，將課程思政這一教育理念貫穿于教學環節中，可以培養學生敬業愛崗，吃苦奉獻的工作精神，同事著重培養學生的實踐能力和創新創業能力。這樣就構建了知識傳授、能力培養和價值引領相統一的人才培養目標。

關鍵詞：變形監測;課程思政;工匠精神

一、理清教學目標

課程思政不改變專業課程的本來屬性，而是充分發揮本課程的德育功能，提升學生的思想道德素養和綜合素質培養，幫助當代大學生樹立堅定的理想信念，培育開拓創新意識，塑造吃苦奉獻、拼搏爭先的良好品質。

圍繞立德樹人的時代要求，修正教師的教學思路，把握學生的成長道路，將工程教學情境的教學特點和教學規律和課程思政改革中的新理念和新思路有機結合。

二、融入思政元素

課程教師要熟知國家的方針政策、要熟讀思想道德修養與法律基礎等思政書籍，提升自身的思政理念，搜尋教學內容中所能涉及到的思政元素，可以包含家國情懷、工匠精神、團隊精神、質量意識等，最后與思政教師一起探討，把涉及到的思政元素與工程變形監測課程內容的融合起來。

通過專業知識的學習，學生基本了解本部分內容和相關經典案例，可激發愛國情感;通過學習工程變形監測的發展歷程及最新科技，了解基工程變形監測發展史及偉大成就，可樹立民族自豪感。

培養職業素養、工匠精神及團隊精神;通過課堂練習，讓學生牢記測量人應有的素養和精神。可融入愛國熱情、大國自信等思政元素。

通過課程內容和思政元素相結合，潛移默化地引導學生們學習前輩們不畏艱辛、迎難而上的工作態度和拼搏精神、測量人員必具備的職業素養。測量工作的科學性要求測量員必須實事求是， 嚴格遵守測量規范與規則，杜絕偽造成果的行為，保證測量成果的客觀、真實。

在工程建設的各階段，測量工作者都肩負重任，唯有兢兢業業全身心投入工作，才能順利完成每項任務。這是測量工作者愛崗敬業的具體體現。

教學過程中，一方面是理論，在講授理論知識時，告訴學生要精準掌握各項監測工作的基本原理及聯系，按照各項技術標準熟練掌握數據計算和處理方法及變形曲線圖繪制方法，為高標準產出測量成果做好準備。另一方面是實踐，實踐是完美展現測量工作者工匠精神的主要途徑。

團隊合作能力對于測量工作而言也至關重要。團隊中并非每個人都擁有很強的能力，各人之間應是取長補短、配合默契。個人如若不能融入團隊，必然會對其造成不良影響。在教學過程中， 教師針對每次測量練習布置一項任務，都要求學生以小組的形式完成。

結合工程變形監測的內容，開發多維度教學方法?？朔鹘y課堂教學不足，分析改進工程變形監測內容中各知識點所采用的教學方法，采用混合型的教學方式來融合思政元素，針對不同知識點的思政內容靈活采用多媒體課堂教學、分組學習討論、啟發式教法、案例教學法和移動教學等組合方法進行教學。

教師應對教學方式有所提煉，摒棄知識直接灌輸和強化訓練的方式，改為設置形式多樣的學習欄目。結合教學任務選取思政教育主題，通過教學內容內思考、分析、討論和課后實踐等欄目的設置，使其有機融合到課程內容知識點中，實現在課程專業知識傳播和對學生進行價值引領的有機統一。

選取多種素材，形成豐富、生動的教學資源體系根據各教學內容的課程思政主題特色，搭建網絡信息化教學平臺。搜集整合圖片、音頻、視頻等資源，形成“課程思政貨架”，將工程變形監測在線開放課程視頻資源及“課程思政貨架”數字資源融入教材之中，形成豐富、生動的學習資源體系，實現知識目標同課程思政目標的有效融合。

還要構建科學的課程內容評價機制。通過作業、報告的形式對學生的專業知識和課程中涉及的思政元素進行評價，確定學生掌握的基本情況。其次讓學生通過云課堂對課程改革后教學效果進行自我評價，在評價基礎上進行教學資源優化和調整。最后通過課程內容考核的方式對學生的理論運用、課程創新等方面進行檢驗，確保學生在學習過程中提升了專業技能、質量意識、協作精神。

三、教學效果和特色

樹立了正確的技能觀和人生觀，引導學生提高專業技能，利用所學的專業技能，積極參與到祖國建設的工作中去，學以致用， 熱愛祖國，奉獻社會;提高了課程的育人效果。較好地發揮了工程變形監測課程理論與實踐相結合的教學理念，以及有深度、有思想、有立場的思政優勢，對于培養學生的家國情懷、實事求是的優良品格、團結協作的工作態度、強烈的社會責任感和歷史使命感等具有積極的教育作用。

四、反思與改進

在教學過程中，重點要培育學生實踐創新、精益求精的工匠精神，培養踏實嚴謹、追求卓越的模范精神，使學生成長為心系社會、有時代擔當的技術性人才。將價值導向與知識傳授相統一， 年度更迭時優化工程變形監測課程思政教學目標，在知識傳授、能力培養中，弘揚社會主義核心價值觀，傳播愛黨、愛國、敬業的正能量，培養科學求真的務實精神。將思想價值引領貫穿于教學計劃、課程標準、課程內容、教學評價等教學環節。

參考文獻：

[1] 林曉姝. 職業院校引入工匠謹慎的教育意義[J]. 中華少年， 2018（20）.

[2] 牛志宏 . 工程變形監測技術 [M]. 北京：測繪出版社，2015.

（陜西鐵路工程職業技術學院，陜西 渭南 714000）