新課改下初中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用

王立軍

摘要：全面實施課改以后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足初中的教學(xué)，需要對相關(guān)的教學(xué)方法進行有效的改革。在初中物理改革過程中， 需要學(xué)生具備一定的生活知識，要求學(xué)生具備一定的動手能力和邏輯思維。但是在教學(xué)過程中，很多學(xué)生較為被動，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差， 為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文將就初中物理教學(xué)當(dāng)中的開展討論，提出相應(yīng)的提高合作學(xué)習(xí)模式的策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用策略

物理教學(xué)主張學(xué)生能夠通過自己親自動手來完成實驗操作， 跟進每一步實驗步驟，通過親自體驗和感悟?qū)ξ锢碇R、概念、原理、規(guī)律進一步理解，并且利用小組合作的手段來進行對實驗操作的研討，提出問題后通過實驗操作來加以證實。

在實驗中反復(fù)進行也是對知識的鞏固學(xué)習(xí)，能夠有效提升學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中以學(xué)生為本彰顯主體地位，以此提升初中物理教學(xué)的有效性。

一、合理分組，共同并進

教師在開展教學(xué)活動時，為了提升課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生打造高質(zhì)量的物理課堂，讓學(xué)生不再排斥上物理課，從思想上發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，成為讓學(xué)生喜歡物理，對物理課有所期盼。在初中物理實驗教學(xué)活動中，最能凸顯學(xué)生主體的、提升課堂互動性和教學(xué)效果的就是小組合作學(xué)習(xí)。

小組合作的核心在于小組劃分，這里的小組合作學(xué)習(xí)并不是最淺層理解的前后桌分配進行操作，而是由教師對班級中的實際學(xué)情、學(xué)生的性格特點、興趣愛好來合理分組，規(guī)范劃分、規(guī)范學(xué)習(xí)，每個小組都有一名負責(zé)人，組織小組成員參與教學(xué)活動和學(xué)習(xí)任務(wù)。

每個小組的劃分都有優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生組合在一起，當(dāng)然小組長的擔(dān)任不一定是優(yōu)等生，要衡量學(xué)生的綜合能力。

例如，在物理課堂中進行“天平和量筒測定固體和液體的密度” 這一實驗時，這個實驗非常簡單易操作，危險系數(shù)低，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，教師將科學(xué)思維落實到課堂中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，富有強烈的感染力吸引學(xué)生參與度，組織學(xué)生參與多種形式的物理實驗并進行深入探究，這是作為物理思維的基礎(chǔ)。

在小組內(nèi)自行設(shè)計實驗計劃，并將實驗步驟認(rèn)真記錄，在班級中進行實驗演示，在小組內(nèi)共同探討通過實驗操作得出怎樣的結(jié)論。

小組成員要分工明確，有進行實驗操作演示的，還有輔助操作的、記錄實驗步驟等分工合作，共同創(chuàng)新思維，在小組內(nèi)勤于嘗試、多多交流溝通、相互學(xué)習(xí)、相互促進，有利于學(xué)生今后的綜合性發(fā)展。

這樣的教學(xué)方式，能夠充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂中的主體地位， 教師提出問題讓學(xué)生進行思考回答，不能只是自問自答，要鼓勵學(xué)生主動探究，培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的能力。

二、優(yōu)化實驗，自主探究

小組合作這一教學(xué)手段能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，但是如果物理實驗沒有做好規(guī)劃同樣會受到一定的影響。所以， 在日常教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)在物理實驗教學(xué)中提高效率，優(yōu)化實驗設(shè)計，通過實驗操作帶動每一個學(xué)生，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和實踐能力。

教師在設(shè)計物理教學(xué)探究性實驗時，能夠激起學(xué)生對物理實驗積極參與的主動性，調(diào)動學(xué)生參與度，在確保物理實驗過程以及實驗步驟準(zhǔn)確程度的同時，提高學(xué)生參與物理實驗的主動性。

在實踐運用環(huán)境，教師首先需要從教學(xué)氛圍入手，為學(xué)生營造積極的課堂氛圍，從而指導(dǎo)學(xué)生主動開展探索。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和思維，將主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，自主實踐，提升學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)當(dāng)中，教師可以對學(xué)生進行分組，引導(dǎo)學(xué)生以小組合作討論的形式開展學(xué)習(xí)。

小組的規(guī)模可以設(shè)定為 4-5 人一組，4-5 人的小組規(guī)模剛好能夠讓每個人都充分參與到問題的討論中來，又不至于無法解決問題。

每一個人看待問題的角度是不一樣的，對同一個問題也往往會做出不一樣的解答，因此在小組中，學(xué)生可以獲得不同的解題思路，充分開拓思維模式，對于自己不擅長的領(lǐng)域，可以取長補短; 對于自己擅長的領(lǐng)域，也能多發(fā)揮長處，幫助團隊更好地解決問題。

三、精心設(shè)計，提升效果

小組合作教學(xué)活動的開展，要經(jīng)過完善的設(shè)計，還需要對相關(guān)教學(xué)活動進行反思總結(jié)。這種反思總結(jié)是兩個層面的，首先是教師層面。任何教學(xué)活動的開展并不可能做到十全十美，需要教師在教學(xué)工作之后進行反思和總結(jié)，提出下一步的問題鏈教學(xué)改革方向，思考加入那些有趣、高質(zhì)量的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展探索和學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)效果。

其次是學(xué)生層面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，結(jié)合情境化、生活化的問題進行探索，在小組當(dāng)中開展討論，針對已有知識進行消化， 總結(jié)歸納出自己的認(rèn)識和見解，同時還需要對自己在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的效率、效果進行評價，分析自己的不足之處，以及一些重難點知識的理解程度，尋找薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備在下一次課堂上向教師提問，鞏固效果。

四、結(jié)語

初中物理小組合作教學(xué)模式需要教師尋找對策方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好知識，掌握更多的學(xué)生方法，實現(xiàn)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的不斷提升。

參考文獻：

[1] 郭曉菲 . 小組合作學(xué)習(xí)運用于初中物理課堂的研究 [J]. 課堂內(nèi)外·教師版（中等教育），2021（01）.

[2] 楊安蘭 . 淺談在初中物理教學(xué)中運用小組合作學(xué)習(xí)打造高效物理課堂 [J]. 魅力中國，2021（06）.

[3] 宋水華 . 淺析初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實踐與研究 [J]. 教育科學(xué)，2019（07）.

（甘肅省慶陽市寧縣長慶橋鎮(zhèn)寧縣開發(fā)區(qū)中學(xué)，甘肅 慶陽 745217）