核心素養(yǎng)下高中英語書面表達能力提升的策略初探

張平

摘要：新課程標準中提出了核心素養(yǎng)的概念，為新一輪教學改革指明了方向，在課堂教學中，教師要著重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。英語學科又是高中教育中十分關(guān)鍵的一門學科，其對于學生綜合發(fā)展有極大影響。在高中英語教學中，特別是在農(nóng)村高中，教師往往看重學生基礎(chǔ)能力、閱讀能力培養(yǎng)，對學生書面表達能力訓練所花時間不夠且方式較傳統(tǒng)，導致學生寫作水平不佳，這樣就不利于學生的英語綜合能力提升。對此，在立足于核心素養(yǎng)的背景下，我們努力創(chuàng)新英語書面表達教學策略，全面提高學生英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;書面表達;訓練

高中英語書面表達能力體現(xiàn)了學生英語的四個核心素養(yǎng)即語言能力，思維品質(zhì)，學習能力和文化品格。因此在寫作提升訓練中我們要著眼于從核心素養(yǎng)出發(fā)來設(shè)計相關(guān)的教學策略。但更重要的是我們應找到寫作中出現(xiàn)的問題，究其原因再進行創(chuàng)新英語書面表達的教學策略，這樣才能事半功倍。

一、存在的主要問題

（一）書寫不規(guī)范，卷面不工整

1. 字母大小寫字，單詞大小寫不均勻，參差不齊。

2. 字母間距，單詞間距離，首段空格距離不協(xié)調(diào)。

3. 標點符號使用不當。

（二）用詞不當，單詞拼寫錯誤率高

學生不能選用恰當?shù)脑~匯表達出要點，還犯低級的單詞拼寫錯誤。如“看書”寫成 see the book，“小妹妹”寫成 small sister 等; 又如 heard 寫成 heared， writing 寫成 writting， first 寫成 frist 等。用詞不當、單詞拼寫錯誤是隨處可見。

（三）英語句子表達過于單調(diào)甚至錯漏百出

學生作文中的英語句子表達最常用主謂賓結(jié)構(gòu)，不注意及物動詞與不及物動詞的區(qū)別。如：We arrived Beijing. 又如常用動詞做主語：Help others is necessary. 還有名詞作謂語等不分詞性的使用，只管中文意思也很常見。此外，主謂不一致，時態(tài)語態(tài)錯誤率也高。如：They is fond of all sports. 又如：The meeting will hold next Sunday.

二、問題的主要原因

（一）學生缺乏規(guī)范的英語書寫的意識。

（二）學生考綱詞匯量不達標。學生發(fā)音不準確，沒有掌握拼讀規(guī)則，使他們死記硬背不分詞性。導致在形近，意思相近單詞的輸出中產(chǎn)生混亂，區(qū)分不了。

（三）漢語思維嚴重，沒有養(yǎng)成用英語思維表達的習慣。

（四）基礎(chǔ)語法運用不熟練。五種基本句型也不熟練，更不能靈活轉(zhuǎn)換簡單句、并列句和復合句。

清楚問題原因之后我們才能有的放矢的制定針對性的有效的改進措施。

三、規(guī)范英語書寫

書寫能力是寫作能力的一部分。首先端正學生的態(tài)度，讓學生認識到規(guī)范書寫的重要性。其次，我們將從字母、單詞、短語、段落、篇章逐一進行規(guī)范的英語書寫訓練，最終實現(xiàn)從英文四線格的寫法過渡到考試寫作的一線格。但正如我們所知“Rome wasnot built in a day”。這需要學生的持之以恒，也需要我們共同的努力。因此，為了調(diào)動學生們規(guī)范英語書寫的主動性以及興趣，我們還要組織英語書寫比賽。從字母書寫、單詞書寫、短語書寫到段落篇章書寫的比賽。班內(nèi)比賽到年級比賽。對寫得漂亮的學生將公示在班上甚至校園。

四、積累常用詞匯

詞匯是語言的基礎(chǔ)，它就像大廈之磚瓦，鋪路之基石。沒有它， 高樓大廈無從蓋起，通天大道也無從鋪就。英國著名語言學家D.AWilkins 曾說：“沒有語法，人們不能表達很多東西，而沒有詞匯人們則不能表達任何東西。”因此，要提升學生的寫作水平就要從詞匯基礎(chǔ)開始。為了提高學生記憶詞匯的效率，我們將從以下幾點入手：

（一）幫助學生掌握正確的發(fā)音、讀音規(guī)則和拼讀方法，利用構(gòu)詞法和聯(lián)想法學習詞匯避免死記硬背。

（二）幫助學生養(yǎng)成良好的積累詞匯的習慣，如：正確使用字典、自覺積累詞匯、及時復習、根據(jù)上下文猜測生詞的習慣。最終讓學生養(yǎng)成對詞匯的敏感度。此外，做好堅持日積月累，收集好同義詞、一詞多用、習慣用法和固定搭配等。教師也要多加督促和關(guān)注。

（三）合作學習 我們采取兩人一組互考，或幾人一組記分競賽等形式。這不僅能促進學生的學習興趣和學習動力，而且有助于培養(yǎng)學生的競爭意識和合作能力。

此外，我們還會進行詞匯競賽。以課本考綱詞匯為主，通過多種題型的詞匯比賽提高學生積累詞匯的積極性。

五、夯實造句能力

（一）加強基本句型練習

英語語言有它自身的句式結(jié)構(gòu)，自身的語言習慣表達方式。幾乎每個英語句子都是由五種基本句型變化而來。因此，要提升英語寫作水平，首先學生要熟練掌握以下的五種簡單基本句型：

一是主語 + 謂語;二是主語 + 謂語 + 賓語; 三是主語 + 謂語 + 雙賓; 四是主 + 系 + 表;五是主語 + 謂語 + 賓語 + 補語。

我們訓練學生的形式可以多種多樣，切合學生實際進行練習就行。

（二）簡單句、并列句和復合句轉(zhuǎn)換練習

當學生掌握了這五種基本句型結(jié)構(gòu)之后，再進行提高訓練，由簡單句發(fā)展到并列句及復雜句，進一步做升級練習，最終達到能夠進行各種句型之間的轉(zhuǎn)換來提升寫作的能力。

（三）五句話微作文練習

五句話作文作為微作文的一種形式，主要就是讓學生利用所給關(guān)鍵詞進行寫作，不僅降低了寫作難度，可以照顧到全班絕大多數(shù)學生的實際需要，還能節(jié)約時間，在有限的時間內(nèi)讓學生進行更多的訓練，并且教師還能讓學生在黑板上書寫，讓其他同學進行批注，起到榜樣與激勵作用的同時，增進交流互動，創(chuàng)建良好的課堂氛圍。

六、以話題形式進行篇章練習

（一）段落訓練

整體篇章練習之前我們先對學生進行段落寫作訓練，這不僅使得學生容易上手而且篇幅較小易于教師批改，對提升學生寫作興趣奠定基礎(chǔ)。段落訓練重點訓練學生的寫作思路：一個中心句+2 個分要點的闡述。

（二）過渡詞及過渡句的訓練

在高考英語作文中，句間過渡和段落間的過渡起著非常重要的作用。恰如其分地運用過渡句既能體現(xiàn)學生的寫作思路也能給閱卷老師閱讀的酣暢淋漓的感覺。它是一篇好作品必不可少組成部分。

我們將通過填空式和選擇式的題型，強化學生對過渡詞和過渡句的合理運用，還有通過將學生運用不當?shù)倪^渡詞過渡句的作文在全班進行交流指導，幫助學生進一步理解如何合理使用。此外， 我們還要幫助學生收集整理平時閱讀寫作中出現(xiàn)的過渡詞過渡句。

（三）整合訓練（先模仿再形成自我風格）

進行了上兩步之后就可以順其自然引入篇章寫作。為減輕難度，我們先給予同類型作文的模板，包括開頭、過渡詞、過渡句、結(jié)尾以及相關(guān)使用頻率較高的優(yōu)美詞匯。讓學生按照模板進行寫作練習，多次練習之后，讓學生自主選擇自己喜歡的詞句，寫出自己風格的作文。

七、深挖教材寫作素材

高中英語教學需要平衡，在聽說讀寫思想能力上的教學時間和教學內(nèi)容。高中生學習時間緊張，學習任務繁重。因此，在寫作教學方面，教師往往會投入比較少的教學時間。這就影響了學生寫作能力的積累。

書面表達能力訓練可以和聽說寫三項訓練內(nèi)容融合在一起。在英語教材中，豐富的閱讀材料就可以為書面表達能力訓練提供訓練材料。我們可以對教材中的閱讀材料進行深挖，整合閱讀材料中的好詞好句，分析閱讀材料的邏輯結(jié)構(gòu)、語篇主題思想，為書面表達能力訓練奠定能力基礎(chǔ)。

例如，“Great People and Great Inventions of Ancient China”中， 教師可以引導學生分析文章，將文章中的重點詞匯進行解析，分析篇章表達的思想感情，并總結(jié)此類文章的寫作邏輯。將閱讀材料解析以后，學生為介紹類這一類的英語文章有了大致的了解， 在單詞積累短語應用，句型表達上都有了積累，也了解了此類文章的大致寫作思路。之后教師可以組織學生做一個地區(qū)介紹的寫作任務。

讓學生選擇自己生活的地區(qū)，或者自己熟悉的其他中國偉大發(fā)明進行介紹，應用課文中的句型，單詞模仿課文作者的寫作思路。這樣學生不僅練習了書面表達能力，而且在書面表達的過程中， 對閱讀課程的知識內(nèi)容進行了復習回顧，將閱讀學習轉(zhuǎn)化成寫作學習，從不同的角度深化了學生對課程知識的理解和認識。

八、構(gòu)建模板，提升書面表達訓練效果

高中生的英語基礎(chǔ)能力存在差異。英語基礎(chǔ)好的學生在寫作中可以應用正確的句型，進行書面表達，并且在表達的過程中體現(xiàn)一定的邏輯性和價值判斷。但部分學生在書面表達過程中，存在句型應用不正確，詞匯不夠豐富，或者詞匯拼寫不正確等問題。學生對于書面表達沒有系統(tǒng)的方法，不知如何下手進行書面表達。教師可以給學生提供一定的寫作模板，在寫作模板中體現(xiàn)文章的基本邏輯。學生在開始練習書面表達能力時，可以使用教師提供的寫作模板，用標準化的模板提高寫作的正確性和規(guī)范性。之后學生可以不斷提高書面表達的邏輯性，擺脫模板的束縛，應用豐富的詞匯，靈活的句型表達。

例 如 ，“what makes me happy is that my friends always help me”，“it is important for us to make everything in advance”。在長難句寫作上學生能力較弱，通過提供寫作模板，學生可以反復練習和使用這些表達，深化對句式的理解，不斷提高靈活應用能力。

九、記錄生活，積累寫作材料

高中英語主要鍛煉學生基本的生活和實踐英語表達能力。英語寫書面表達也主要是用于生活相關(guān)。教師可以培養(yǎng)學生應用英語記錄生活的習慣。優(yōu)秀的寫作材料，可以極大地提高學生的寫作技巧，并增強學生的寫作效果。

但在當前的寫作活動中，大多數(shù)學生在寫作材料的積累和運用方面存在不足，難以將其運用于語言寫作之中，無法提升寫作質(zhì)量。因此，教師可以讓學生寫下日常生活中的事件，積累一定的生活素材，有助于豐富學生的寫作內(nèi)容。

如在“Sunny days in winter”為題的寫作中，有些學生寫道： When winter comes， ?the ?days ?are ?always ?full ?of ?rain ?and ?there are ?less ?sunshine， ?so ?it ?is ?so ?rare ?to ?enjoy ?the ?sunshine， ?peopl ? e will feel excited to see the sunny days. 不僅寫出冬天的季節(jié)特點， 還可以增強主體情緒，提升文章魅力。通過對生活事物的觀察和捕捉，既能給予學生多樣化的學習機會，優(yōu)化學習方法，還使學生更有效地積累寫作材料。

十、結(jié)語

書面表達能力屬于高中英語學習的重要內(nèi)容與英語核心素養(yǎng)發(fā)展具有密切關(guān)系。書面表達能力是一項系統(tǒng)性的英語能力，在書面表達能力訓練中，教師可以通過深挖教材內(nèi)容提供書面表達模板和引導學生記錄生活的策略強化學生的書面表達能力。

參考文獻：

[1] 鄭東霞 . 基于核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學策略 [J]. 校園英語，2018（29）：207.

[2] 胡雯雯 . 核心素養(yǎng)下中學英語寫作教學有效策略及實例分析 [J]. 校園英語，2019（8）：127.

（簡陽市陽安中學，四川 簡陽 641400）