師徒制項目教學在職校美術專業的應用

華雪

【摘要】為了適應當今時代的發展需求，現代化的改革創新發生在社會的各個方面。“三位一體”人才培養模式為社會發展制定了一個完美的切入點。“現代師徒制”就是將學徒制教學方法與現代藝術院校人才培養的方向相結合，胚芽部分更多的人才。本文以高職院校美術專業為研究對象，基于“現代師徒制”新型人才培養模式，闡述了“現代師徒制”在高職院校美術專業教學中的應用方法，希望能實現師生之間的進一步交流。

【關鍵詞】現代師徒制;美術專業;高職院校

目前，我國美術專業的教學效果不是很顯著，從課本上獲得的專業基礎知識，不能應用到工作實踐中，這使得部分學生在相應的專業中找不到好工作。導致這一現象的原因有很多，一方面有學生在學校學習的專業基礎知識不是很扎實牢固，在應用方面的實踐性課程不是很多，另一方面，學生畢業剛進入社會，對一切不是很熟悉，學生的優勢短時間內無法在工作中得以表現。“現代師徒制”的提出正是為了解決這些問題，讓教師的教學水平和效率均有所改善提高。

1“現代師徒制”概述

1.1“現代師徒制”的概念

英國作為工業革命較為先進的國家，它也是第一個提出現代化的師徒制理論的國家。目前，這種模式開始已經被越來越多的國家所采用，即學校與公司結合。比如，可以充分利用學校與外界合作的場所來讓學生更早的實習，找一些與本專業對口的企業來充分發揮雙師制的教學特長，通過合理的給每名學生分配對應的老師，制定適合學生的培養模式，從而施行個性化的授課方式，進一步添加教師及學生的教學特色。

1.2“現代師徒制”的指導內容

該理論提倡將教師的課上授課以及學生的動手實踐聯合起來。。指導內容有傳承優秀文化、形成科學嚴謹的思維等方面，對于不同的行業和教師的性格特點，做出不同的安排。

1.3“現代師徒制”的指導方式

“現代師徒制”以促進學生就業為導向，使學生在教學過程中形成實用的技能。通常，教師和學生在同一平臺上操作，教師先給學生做一遍實驗的演示操作過程，然后在老師的監督下，學生自己進行實驗，在這期間，可以增加師生之間的交流溝通及合作能力。

2“現代師徒制”在高職院校美術專業教學中的意義

2.1提升學生的素養

該理論對學生的個人素養的提升有所幫助，而且在長時間的該理論的熏陶下，一方面學生能夠近距離的與老師接觸，沒有課堂上的那種緊張的氛圍，與之相替代的是可以與老師輕松的進行交流。在學生的整個求學過程中，不同的老師有不同的專業技能，對學生的素養的提高會有很大的幫助。

2.2鍛煉學生自主創新能力

“現代師徒制”強調了學生獨立進行操作的重要性，以及創新實踐水平的意義。學生對所學的理論知識有深刻理解后，需要將其應用到實踐中，從而達到檢驗自身學習效果的目的。讓他們盡可能獨立地完成一項繪畫設計，將會激發出他們的創造力，實現自主創新。

3“現代師徒制”在高職院校美術專業教學中的運用方法

3.1選擇優秀導師

為了促進學生的專業發展，在指導教師的選擇上，應優先考慮具有中高級職稱的教師，并綜合考慮其專業知識和技能。另一方面，在指導教師的選擇上，應該優先考慮擁有那些雙師型”技能的人，他們有豐富的經驗、閱歷，在理論知識方面以及動手實踐方面更具有優勢。

3.2加強專業培養與企業人才需求接軌

公司招聘對口人才時，根據自身發展水平為其指定培養計劃，根據政府對學校的要求，對招生計劃和實踐課程進行調整，以培養社會需要的人才，所以，“現代師徒制”的培養模式要適應當前社會發展的需要。在教學過程中，盡最大可能去借助現有的資源人脈，努力激發學生的學習積極性，調動學習氛圍，增加學生動手操作的機會，提高學生的自信心。

3.3增加師生對外交流的機會

高職院校美術專應該注重培養專業型人才，使學生學會更多的知識。在長期看來，要持續穩定的為國家輸出具有高技能類型的人才。還要加大對教師思想品德、教學方案的改革，不斷的對教師進行培訓，使得教師的教學能力得到提升。然后尋找更多的實習企業，通過校企合作來吸引更多可塑之才加入到該企業。

3.4舉辦技能大賽，推動實踐創新

目前，很多高職學校都不是很重視繪畫教學，在這種情況下，教師可以定期展示一些學生的繪畫作品，增加學生興趣，使學生在美術學科上學到更多的知識，最終提高學生的繪畫水平。同時，要摒棄傳統單一的理論課程，多采取實踐活動，促進學生現場發揮能力的特生。這些措施都能促進教學改革。它還可以打破傳統教學模式的束縛，使課堂上的理論知識能夠真正被學生感受到，從而滿足新課程改革的要求，滿足一體化教學模式的需要。

4結論

本文詳細分析了目前我國高職院校美術專業的發展現狀，對其中的問題進行解決。此外，還提出將“現代師徒制”理論延伸到高職院校的教學活動中。我們應該意識到“現代師徒制”模式的重要性，它不僅可以加快高職美術專業的建設，而且可以顯著提升課堂教學水平，改進教師的方法。

參考文獻：

[1]程顯娟.以高職院校現代師徒制育人模式推進學生職業技能的全面提升[J].中國校外教育，2019（12）：150.

（甘孜藏族自治州職業技術學校）