生本理念下如何打造小學數學低年級高效課堂

姚莉紅

摘要：新課改背景下，生本理念在教學過程中的重要性益發凸顯，該理念能夠讓學生數學學習的內在動力得到強化，形成自主探究的相關能力。有基于此，本文就生本理念下小學數學低年級高效課堂的具體實施策略進行了深入分析，以期為相關教學實踐提供一定借鑒參考。

關鍵詞：生本理念;小學數學;低年級;高效課堂

生本理念強調學生在學習過程中主體性地位，基于生本理念的小學數學低年級高效課堂，需要切實激發學生的數學學習熱情，逐步形成自主探究能力，強化學生在數學學習過程中的主動性。為此，教師在開展教學活動時，應積極創新自身教學理念與教學手段，為學生的數學學習營造一個輕松愉悅的環境。

一、積極創設趣味性生活情景，提振數學學習興趣

小學生處在對周遭事物充滿好奇心，但同時又以直觀認知方式為主的特殊年齡階段，抽象思維、邏輯思維的發展相對不成熟，具體表現在數學課堂上即為注意力非常容易分散。為此，教師應準確地把握小學生這一認知規律，融入各種趣味性元素，積極創設多樣化的情境，以此切實提振學生開展數學探究活動的興趣。趣味情境的創設應遵循下述原則：一是要緊扣新知識的實際需要，合理編排數學教學內容，科學設置相關教學流程，諸環節的設計應充分利用好小學生好奇心強烈的特點;二是所創設的情境務求有趣生動，同時又能夠貼合小學生的生活經驗，實現自然地調動起學生探索欲望的目的。秉持前述兩大原則的趣味情境創設，方能充分誘發學生探究數學的自主性，促進其思維的活躍，讓學生在情境的沉浸中進行數學問題的分析、解決。

以北師大版小學數學二年級上冊《購物》內容的教學為例，教師創設了“今天我買菜”主題的情境，學生們在其中進行角色扮演，模擬市場當中的商販與購物者。學生之中，有很多人具有類似的生活經驗，基于熟悉生活經歷的課堂模擬情境創設，極大地調動起了學生們的參與熱忱，其中，和父母上街買過菜的學生主動提出扮演商販，其他的學生們則輪流充當顧客，對教師事先編排的“菜品”進行買賣，其中則巧妙地融入了人民幣換算及其相關計算的內容。學生們在多次的買賣嘗試后，逐漸發現了一些人民幣換算之間的規律，教師則適時予以指引，深化學生們對這一知識的理解，并逐步進行歸納總結。貼近小學生日常生活的情境創設，為數學知識的自然引入提供了巨大的助力，同時，建立在興趣基礎之上的探究活動開展，其內在驅動力更為充足，使得學生對這一知識的掌握較為牢固。

二、充分尊重學生主體性地位，培育數學問題意識

生本理念下，學生在課堂中的主體性地位需要得到充分尊重，以切實培育學生的數學問題意識，調動起學生主動思考數學問題的興趣，使學生的數學學習不再是僅僅記住幾個公式或是計算方法，而是能夠形成對特定數學知識形成過程的完整把握，進而促進自身綜合數學素養的提升。以北師大版小學數學二年級下冊《時、分、秒》內容的教學為例，為了初步建立起學生對時、分、秒時間觀念認識，教師在課程導入環節設置了幾個問題，“同學們，你們每天幾點起床？”“我們一節課的時長是多少？”“你的筆掉在了地上，撿起來要花多長時間？”讓學生們進行思考，進而引出所需要學習的數學知識。在此基礎上，教師再講事先準備好的鐘表置于講臺上，讓學生們對鐘表這一日常生活中熟悉的物品進行思考，“大家想一想，鐘表有什么特點呢？”有的學生回答，“鐘表上面有三根指針”、“鐘表上有12個數”。層層遞進的問題設置能夠保持學生對數學學習的專注度，同時亦可激發學生對鐘表的自主探究欲望，有的學生主動提出了問題，“為什么鐘表盤上是12個數？”

三、注重理論聯系實際，促進學生數學知識應用意識形成

提升小學數學課堂教學的有效性，還應秉持理論聯系實際的教學理念，堅持實踐運用導向，促進學生數學知識應用意識的形成，讓學生在實踐探索中促進自身創造思維的發展，同時還可顯著提升其動手能力。以北師大版小學數學二年級上冊《測量》內容的教學為例，對米、分米、厘米等單位的教學，教師通過組織學生們開展相應實踐活動的方式進行，如教師讓學生們運用相應的工具對班級窗戶寬度、自己的書本長度、鞋子的長度等進行測量，以充分調動起學生們的自主思考能力，讓其數學知識的學習能夠在實踐活動參與中得到深化。

四、結語

素質教育日益深化的背景下，低年級小學數學課堂教學必須深入貫徹生本理念，進而實現打造高效課堂的教學目標。在具體實踐中，教師應積極創設趣味性生活情景，提振數學學習興趣;充分尊重學生主體性地位，培育數學問題意識;注重理論聯系實際，促進學生數學知識應用意識形成。

參考文獻：

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廣東省梅州市平遠縣第一小學 514600