淺談如何實(shí)施初中數(shù)學(xué)的個(gè)性化教學(xué)

劉春燕

摘要：新課改要求要為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而初中學(xué)生處于青春期，個(gè)性差異非常大，學(xué)習(xí)上的思考與學(xué)習(xí)方式更是天差地別，各有個(gè)性，迫切需要教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中要尊重學(xué)生的差異性，進(jìn)行個(gè)性化、分層次的教學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)去，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而全面提高數(shù)學(xué)思維能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);個(gè)性化教學(xué);差異性;全面發(fā)展

個(gè)性化教學(xué)是素質(zhì)教育的必由之路，旨在尊重學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，存在很大的差異性。傳統(tǒng)的統(tǒng)一式教學(xué)模式很明顯體現(xiàn)不出學(xué)生的主體作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生跟不上，成績(jī)好的學(xué)生吃不飽，課堂教學(xué)效率無(wú)法達(dá)到最大化。為了解決這一學(xué)習(xí)問(wèn)題，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到個(gè)性化教學(xué)的重要性，在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施個(gè)性化，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、個(gè)性化教學(xué)的重要性

個(gè)性化教學(xué)的模式是“多對(duì)一”，就是多個(gè)老師對(duì)一個(gè)學(xué)生，而且是多個(gè)優(yōu)秀老師對(duì)一個(gè)學(xué)生。個(gè)性化教學(xué)，是通過(guò)對(duì)特定學(xué)生的全方位評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，為學(xué)生度身定制不同于別人的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我們都知道課堂要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，而很少注重教師教學(xué)的個(gè)性化。在課堂上除了要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，還要重視教師教學(xué)的個(gè)性化，這在教學(xué)中顯得至關(guān)重要。如果學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)生活中面對(duì)教師用統(tǒng)一的教材和缺乏個(gè)性的模式化的方法實(shí)施教學(xué)，那么學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。這樣很容易出現(xiàn)成績(jī)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，基礎(chǔ)不扎實(shí)的部分學(xué)生越學(xué)越不懂，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，甚至干脆放棄這一學(xué)科。學(xué)習(xí)成績(jī)好的部分學(xué)生由于長(zhǎng)期處于統(tǒng)一式教學(xué)，個(gè)人成績(jī)達(dá)不到提高。學(xué)生的個(gè)性展現(xiàn)不出來(lái)，也很難達(dá)到全面發(fā)展。再加上數(shù)學(xué)是一門具有抽象性、邏輯性，能開發(fā)思維的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)其他學(xué)科會(huì)比較枯燥無(wú)味，這更需要教師實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)個(gè)性化教學(xué)的方法

（一）營(yíng)造個(gè)性情境，尊重個(gè)性發(fā)展

在平時(shí)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造放松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異。首先要激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)肯定參差不齊，有些基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，有些基礎(chǔ)扎實(shí)但不夠靈活，有些數(shù)學(xué)思維很好。在實(shí)施教學(xué)之前，教師要充分掌握學(xué)生的個(gè)性差異，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，不輕易放棄一個(gè)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生不容易理解的內(nèi)容，要用不同的方式講解，試圖讓每個(gè)學(xué)生都能掌握，并拓展學(xué)生的思維。在遇到抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，要用形象的比喻來(lái)描述抽象問(wèn)題，同時(shí)也可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。對(duì)于一些數(shù)學(xué)問(wèn)題，多鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自己的個(gè)性，主動(dòng)提出自己的方法，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也可以發(fā)散學(xué)生的思維，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）布置分層次作業(yè)，滿足不同學(xué)生的需求

由于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不一樣，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和掌握能力也不盡一樣，這就需要布置分層次的作業(yè)，以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生。對(duì)于課后作業(yè)教師可以分為AB組。A組作業(yè)，教師盡可能地設(shè)計(jì)一些難度系數(shù)較小，基礎(chǔ)性的作業(yè)，旨在幫助學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，掌握課本的概念、定理、公式等基本知識(shí)，練好書面格式，A組作業(yè)是面對(duì)全體學(xué)生的。B組作業(yè)是對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)有余力的學(xué)生的，教師可以設(shè)計(jì)一些難度系數(shù)較大、實(shí)踐性、具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)。讓學(xué)生在課后多動(dòng)腦，拓展思維。這樣不僅可以掌握知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)的能力，而且還能將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

作業(yè)可以設(shè)置為兩種形式，一種是常規(guī)的書面作業(yè)，另一種是網(wǎng)上作業(yè)。因?yàn)樵诔Ｒ?guī)的書面作業(yè)上，教師要通過(guò)大量地批改每個(gè)學(xué)生的作業(yè)、練習(xí)來(lái)了解學(xué)生的情況，但這種方式卻不能全面了解學(xué)生的個(gè)性差異，而且教師也無(wú)法花大量的時(shí)間和精力對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人數(shù)據(jù)的收集、分析、整理，故不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)。教師上課就不能很好地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，教學(xué)體現(xiàn)不出效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到提高，學(xué)生很難達(dá)到全面發(fā)展。所以教師和學(xué)生都要借助信息技術(shù)這一平臺(tái)。而智慧學(xué)伴平臺(tái)擁有各學(xué)科各知識(shí)點(diǎn)各章節(jié)的微測(cè)精準(zhǔn)分析，能通過(guò)大數(shù)據(jù)智能化處理，具備強(qiáng)大的智能診斷工具，對(duì)不同學(xué)生的三個(gè)能力、九個(gè)子維度做出診斷，能為教師提供進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的數(shù)據(jù)依據(jù)與精準(zhǔn)的教學(xué)資源。本課題通過(guò)研究智慧學(xué)伴平臺(tái)的應(yīng)用，借助智慧學(xué)伴的各種大功能，幫助教師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，提升教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在平常布置的網(wǎng)上分層作業(yè)中，學(xué)生認(rèn)為信息化技術(shù)的應(yīng)用有助于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，覺(jué)得智慧學(xué)伴平臺(tái)的運(yùn)用能夠幫助自己解決在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)遇到的一些問(wèn)題，平時(shí)也有通過(guò)做智慧學(xué)伴平臺(tái)的數(shù)學(xué)微測(cè)題目提高數(shù)學(xué)，同時(shí)也認(rèn)為智慧學(xué)伴平臺(tái)的數(shù)學(xué)微測(cè)能提高自身對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)水平，能促進(jìn)全面發(fā)展。

總之，個(gè)性化教學(xué)是一種沒(méi)有差生的教育。它不僅符合基礎(chǔ)教育改革新理念，也是對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)要求的真正理解。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視教學(xué)活動(dòng)的個(gè)性化，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生找到主體性的學(xué)習(xí)感覺(jué)。重視個(gè)性化教學(xué)的實(shí)施，是在教學(xué)中尊重學(xué)生的主體作用和個(gè)性差異。在初中數(shù)學(xué)中實(shí)施個(gè)性化教學(xué)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，才能讓學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)更有效率，更有樂(lè)趣，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮一哲.教師個(gè)性化教學(xué)的形成[J].學(xué)士期刊《科教導(dǎo)刊》，2011（22）

[2]葉偉東.“因材施教”———初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的研究[J].課程教育研究，2013（28）：133-134

[3]劉玉海.論初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的個(gè)性化建設(shè)[J].學(xué)周刊，2019（25）：98

海豐縣彭湃中學(xué) 廣東 汕尾 516400